口申素平 受教 育
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2006
第一章 比较教育学的意义和研究方法 比较教育学的意义比较教育学的概念各国比较教育学家的概念:法国教育家朱利安(比较教育之父)美国比较教育教育学家康德尔英国比较教育学家汉斯日本比较教育学家冲原丰苏联比较教育研究者索科洛娃研究目的主要目的:借鉴外国教育经验改进本国的教学实践研究对象领域:教育的各个领域研究重点是各国的教育制度和基本的教育本体时间:当代教育由借鉴的目的所决定与纵向研究的教育史的区别
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《比较宪法》作业 试论英美法三国国家元首制度的比较1 英国从理论上说英王是世袭的国家元首立法机关的组成部分司法系统的全体武装部队的总司令和英国国教的世俗总管从法律上看英王可谓大权独揽处于至尊至上的地位然而经过几百年来的演变英王已丧失了实权国王统而不治不直接参政国王绝对不可介入政党政治必须以公平无私为原则严守中立国王的一切国事活动由内阁
积分都是垃圾撒旦发生发大水范德萨发撒旦人权入宪的宪法涵义与反思 2004年3月通过的现行宪法第24修正案规定国家尊重和保障人权这是我国首次在宪法中明确规定保障人权因此该一条款通过以后引起各界的欢呼鼓舞尤其对作为宪法下位法的各个普通法律部门的学者而言更是纷纷发表该一条款对本部门法的作用和意义如何如何之大如何如何之重要的言论 笔者并不反对人权条款对我国法治事业的发展具有正面的意义也非常理解普通法律
比较宪法学主讲人:高 轩单位:暨南大学法学院教材:韩大元主编《比较宪法学》一把握全局理清线索 掌握本书逻辑结构导论 比较宪法学的一般理论比较宪法学的一般理论之一比较宪法学的概念 是以比较的方法研究不同的宪法现象以寻求宪法发展规律的具有开放性的独立的知识体系比较宪法学的一般理论之二比较宪法学的特征1以比较的方法研究宪法问题2研究的对象是不同的宪法现象3研究的目的是寻求
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