§4-2-1课题:光合作用——解开光合作用之迷 上课时间编号20主备人审核人使用人朱云峰教学目标1.使学生了解光合作用的发现过程2.通过研究光合作用的发现过程和方法使学生能够体会和认识科学研究的过程3.通过体验光合作用的发现过程引导学生学习科学家们严谨求实的科学态度和坚忍不拔百折不挠的科学精神教学重点光合作用发现过程及实验的研究思路和方解释发现光合作用实验的原理法教学难点阐明发现光合作用实验的原理
2008年下学期总结叶绿体的功能五年后没有考虑到空气的影响光水二氧化碳黑暗处理一昼夜绿叶在光下制造淀粉H218OH218O 用14C标记14CO2供小球藻进行光合作用探明了CO2中的C的去向称为卡尔文循环叶绿体糖类二光合作用的原理和应用光反应阶段O2H2OH2OH2O场所:叶绿体内的类囊体薄膜上条件:(还原剂)光能光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中ATPATPATPPiADP暗反应阶段叶绿体基
二、光合作用的原理和应用第4节 能量之源光与光合作用二、光合作用的原理和应用1、光合作用的概念指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。2、光合作用的实质合成有机物,储存能量结论:水分是植物建造自身 的原料。17世纪海尔蒙特栽培的柳树实验光合作用的探究历程1771年普利斯特利实验普利斯特利实验结论:植物可以更新空气有人重复了普利斯特利的实验,得到
§4-2-2课题:光合作用——光合色素与光能的捕获 上课时间编号21主备人审核人使用人朱云峰教学目标1使学生了解叶绿体中色素的种类颜色及其吸收的光谱2初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布3通过叶绿体色素的提取与分离实验初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器药品的使用能力教学重点叶绿体中色素的种类颜色及其吸收的光谱光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布教学难点光合色素的提取方法及其在滤纸上的分
光合作用习题1---学生一选择题1. 生长旺盛的叶片剪成5毫米见方的小块抽去叶内气体做下列处理这四种处理中沉入底部的叶片小块最先浮起的是( )2.光合作用中光能转变成活跃化学能发生在( )A.水的光解 B.ATP的水解 C.CO2的固定 D.三碳化合物还原3.生长在较弱光照条件下的植物当提高CO2浓度时其光合作用速度并未随之增加主要限制因素是
捕获光能的 色素和结构第4节 能量之源光与光合作用有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜,有的温室内悬挂发红色或蓝色的灯管。1用这种方法有什么好处?这样做对光合作用有影响吗?2为什么是用红色或蓝色的呢?用绿色的可以吗?可以提高光合作用强度;不同颜色的光会影响植物的光合作用。不能;因为叶绿素基本上不吸收绿光光能转化为化学能被细胞所吸收利用的过程称为光合作用。 活细胞所需能量的最终源头是来
种类功能总反应式要点疑点考点C3植物和C4植物叶片结构的特点 光合作用时间和面积 课前热身能力思维方法【例4】 (1999年广东高考)将某种植物的叶片放在特定的实验装置中研究在10℃20℃的温度下分别置于5000勒克斯20000勒克斯光照和黑暗条件下的光合作用和呼吸作用结果如图所示问: 【答案】 (1)30℃ 17℃ 17℃ 17℃(2)白天温度高有利于幼苗进行光合作用合成有机物幼苗在夜
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怀仁一中高一生物组问题探讨有些蔬菜大棚内悬挂发红或蓝色光的灯管并且在白天也开灯为什么这么做呢有什么好处为什么不使用绿色光的灯管作为补充光源第四节 能量之源----光与光合作用(一)捕获光能的色素和结构学习目标1说出绿叶中色素的种类和作用2说出叶绿体的结构和功能生命活动的最终能源太阳光能是如何转变成化学能用于生命活动的通过植物的光合作用那么植物是如何捕获光能进行光合作用的请分析为什么白化苗的长势比
课题: 能量之源---光与光合作用科目: 生物教学对象: 高二课时: 2提供者:周文单位: 楚雄大姚一中一教学内容分析本节课为高中生物必修1《分子与细胞》(人教版)第5章 第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容第4节的教学包括捕获光能的色素和结构光合作用的原理和应用两小节光合作用的过程是继《光合作用的探究历程》学习之后教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要
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