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  生命化教育点滴　　是学生们学习和生活的场所但绝不是静态固定的场所而是动态的生命对生命的教育过程既包括学科还应该由学科延伸到家庭社会既包括知识的传递技能的培养还应该有情感的培养文化和文明的传承生物学是唯一以生命为研究对象的科学这就使得生物教学在生命化教育的浪潮中有着得天独厚的优势　　学习藻类植物时学生惊奇地发现显微镜下能看到那么多微小的单细胞生物在获得藻类植物形态结构的有关知识的同

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  生命教育适用年级：八年级教学目的：让学生感受到生命来之不易认识死亡现象知道这是真实的存在无法避免是我们生命的一部分培养积极的生命关珍惜生命珍惜时间课前准备：1一元硬币一枚 2牌一副 3多媒体——视频女人的一生90秒速看女人从出生到衰老 4每个学生一张作业纸 5歌曲《生如夏花》热身活动：幸存者：请每位同学拿出笔待会我把硬币抛向空中有字

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  学校实施生命教育模式——班主任工作的点滴体会 暑假期间市教育局组织了生命教育学习活动我受益匪浅在工作实践中更加感到曹丽清教授的话句句是至理名言理论切合实际方法行之有效下面我就谈谈我在这半个学期实行生命教育以来的点滴体会曹丽清教授说过：要想将班主任工作当作是一份事业而不是一份职业这首先得充满对学生的爱对待学生包容多过于责备鼓励多过于打击劝解多过于训斥这样学生才会乐于接近你真心地听从你的教

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  一乐学会学1我的学校——快速适应新生活收获季节载着父母和以前老师的期望带着对宁城高级中学的新奇和憧憬步入了人生学习的重要阶段——高中 但是 高中的生活真的如想象中那么容易吗面对新的环境新的起点新的任务同学们准备好了吗了解我们的学校————宁城高级中学始建于1957年位于宁城县所在地——天义镇中心地带现有教学班78个学生近5000人多年来学校屡获殊荣1995年2002年两次被国家体委评为全

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  生命教育百科生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的包括个人与他人的生命进而扩展到一切自然生命广义的生命教育是一种全人的教育它不仅包括对生命的而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升教育的原因：原国家教委副主任柳斌是我国素质教育的力倡导者倡导以人为本尊重关心理解和信任每一个人近年以来他又根据青少年身心发展的新特点明确指出心理健康是青少年走向现代化走向世界走向未来建工

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  《劳动者的择业就业和创业》教学设计教案江苏城市职业学院武进校区政法组 吴光林【教学设计】本课时内容是探讨劳动者就业问题的对于学生而言他们现在仍然在读书阶段没有走上社会对就业并没有太多的共鸣所以在教学安排中通过问卷调查小品表演和人物介绍唤醒他们对职业的理想和对人生价值的思考随着二期课改教育理念在教学中的贯彻我们更多强调让学生发挥主动性成为教学的主体在本节课的教学过程中充分运用四

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  生命教育每个人都是一棵树，生命没有排序．印度圣哲甘地称“从对待动物的态度可以判断这个民族是否伟大，道德是否高尚。”  “动物和人类是一家人,善待动物就是善待我们自己。”虽然这样的道理很多人都明白,可虐待动物的事却一再发生:从 案例：同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑，然而一个玩笑竟