解决问题策略多样化运算定律口算。25×4= 125×8=25×4×2= 125×8×2= 25×4×3= 125×8×3= 100200010003002003000像25、4、2、8和125等这些数字相乘能凑成整百和整千数等,可使计算简便。说一说:我们已经学过哪些运算定律,并用字母表示。加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(
第10课时解决问题1下面各题怎样简便就怎样算。36×25 52×99 24×15 125×722张大伯家养了25头牛,每头牛每天要吃青草14千克。张大伯每天需要准备多少千克青草3在○里填上“”“”或“=”。144÷(6×3)○144÷6÷3 1200÷25÷4○1200÷(25×4) 320×9÷8○320÷8×9360÷(9×4)○360÷9×4 560÷
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级解决问题策略多样化北京市东城区和平里第一小学 肖仙莉第三单元 运算定律一复习引入你会用字母表示吗1.说一说学过的运算定律加法交换律:abba 加法结合律:(ab)ca(bc)乘法交换律:a×bb×a乘法结合律:(a×b)×ca×(b×c)乘法分配律
解决问题策略多样化展示教案除数是两位数的除法鼓山中心小学 许清惠【教学内容】笔算除法(例2及相关练习)【教学目标】1使学生学会四舍五入的试商方法正确的计算除数是两位数的除法知道在什么情况下需要调商初步掌握调商的方法2培养学生的迁移能力和抽象概括能力使学生经历笔算除法试商的全过程掌握试商的方法3培养学生养成认真计算的良好学习习惯【教学重点】使学生学会用四舍 五入 的试商方法正确计算除数是两位数的除
《解决问题策略多样化》教学设计一、教学目标(一)知识与技能在解决实际问题中,结合具体数据、算式的特点,结合算式的意义,合理选择算法,使计算更简便。培养学生的计算能力,发展思维的灵活性。(二)过程与方法引导学生将运算定律的学习与简便计算应用及解决现实生活中的实际问题相联系,灵活选择算法,注意解决问题策略的多样化,突破思维定势,培养学生分析、判断、推理的能力,增强使用简便算法的择优意识。(三)情感
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级解决问题的策略(转化)商城小学 姜芬鸯 观察与思考:比较下面两个图形的面积大小 观察与思考:比较下面两个图形的面积大小 观察与思考:比较下面两个图形的面积大小 观察与思考:比较下面两个图形的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级解决问题的策略执教:冯丽华下面两个图形的面积相等吗下面两个图形的面积相等吗下面两个图形的面积相等吗下面两个图形的面积相等吗1.用分数表示各图中的涂色部分( )( )( )( )1412( )( )582观察下面的两个图形想一想谁的周长长一些2观察下面的两个图形想一想谁的周长长一些 如果每个小方格的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级解决问题的策略(苏教版)六年级下册数学— 转 化青州市海岱小学:贾明燕观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 脑筋急转弯草地上来了一大群羊---猜一种水果又来了一大群狼---猜一种水果解决问题的策略 比一比谁的面积大观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小观察与思考: 比较下面
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级解决问题的策略 观察与思考: 比较下面两个图形的面积大小例1 下面两个图形面积相等吗解决问题的策略——转化回想一下在以往的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题 图形中的转化柱1柱2ahah图形中的转化柱1柱2ahhaa图形中的转化柱1柱2ahbahabb图形中的转化柱1柱2图形中的转化柱1柱2图形中的转化柱1柱2
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