阿长与《山海经》说课稿今天我说课的题目是《阿长与<山海经>》下面我将从教材分析教学目标及重难点的设定教学过程及相关环节的设计理念意图等进行说明一教材分析:本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元属讲读课文文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长虽是一个粗人然而质朴善良热心鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念二教学目标:1了解相关常识掌握重点词汇 2把握文章重要情节了解课文
《阿长与<山海经>》说课稿 一说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文本单元以爱为主题课文仍以叙事性作品为主几篇课文都在诉说对普通人尤其是对弱者的关爱《阿长与<山海经.>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文以双重眼光:儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女是一个没有文化的粗人却又是民间文化的载体她对我倾注了一片心血是
阿长与《山海经》说课稿 一说教材 阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文本单元都是以爱为主题的叙事性作品阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》这是一篇回忆性散文所追忆的阿长不是一个文化人可以说是一个粗人在文中似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信但在这些材料的背后却隐藏了对阿长纯朴善良的品格的赞美特别是阿长为我买山海经这一情节是文章的动情点也是读懂阿长的关键而这种赞美在文末
《阿长与山海经》说课稿说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文本单元都是以爱为主题的叙事性作品阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》这是一片回忆性的散文所回忆的啊长不是一个文化人在文中似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信但在这些材料的背后却隐藏了对阿长纯朴善良的品格的赞美特别是阿长为我买《山海经》这一情节是文章的动情点也是读懂阿长的关键而这种赞美在文末被渲染到了极点化成了对阿长
《阿长与山海经》说课教案说教学指导思想及课程标准教材阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元体裁为叙事散文根据素质教育要求:语文教学要注意引导学生积极主动的学习让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练培养学生的各种学习能力养成良好的学习习惯最终全面提高学生的语文素质教育要注重培养学生的创新精神和实践能力因此本文的教学指导思想是:在教师的引导下发挥学生在学习过程中的积极性
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级阿长与《山海经》 阿长是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中长妈妈是一个很有影响力的人物在长妈妈去世三十年后仍写此文来纪念她可见对长妈妈的深厚感情那么长妈妈是个什么样的人呢课题解读《山海经》是我国古代地理名著对古代历史地理文化民俗神话等研究均有参考价值其中保存了大量远古神话传说诸如黄帝战蚩尤 鲧禹治水 精卫填海 夸父逐
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级阿长与《山海经》简介 鲁迅(1881——1936)原名周树人我国伟大的文学家思想家革命家代表作:小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》 识记字词骇 惶急 疮疤掳 渴慕 霹雳悚 诘问 惧惮hài huáng
sǒng 通过对《阿长与山海经》的学习掌握基本的塑造人物的方法请同学们观察周围人的特点写一篇300以上的记人的小作文
【说教学指导思想及课程标准教材】 阿长与《山海经》一文出自初中 t _blank 语文课本第三册第二单元体裁为叙事散文根据素质教育要求: t _blank 语文教学要注意引导学生积极主动的 t _blank 学习让学生在 t _blank 学习实践中得到听说读写能力的良好训练培养学生的各种 t _blank 学习能力养成良好的 t _blank
阿长与《山海经》教学实录 师:同学们今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《阿长与(山海经)》事先同学们已经读过了这篇课文有一位同学阅读时发现了一个有趣的问题:在文中对阿长的称呼为什么会有三种先请大家找一找看看是哪三种 生1:我的保姆长妈妈还有直接称呼阿长 师:很好先让我们来休会一下叫阿长时的情形谁来说说称阿长为我的保姆时文中的我是一种什么身份 生2:主人或者说是一位少爷 师:不错
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