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  23．马 说知识与能力：1．理解短文所阐明的深刻道理 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法3．归纳怀才不遇的文学作品的共同特点做初步的文学探究情感态度与价值观： 理解短文阐明的深刻道理把握本文提出的怀才不遇的观念过程与方法： 指导朗读领会虚词品味情感当堂成诵教学重点难点： 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理 2．掌握古今异义词教学时间：1课时教学过程：一导入

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  马说生字生词二古今异义1一食或尽粟一石 或：古义是 今义是 2且欲与常马等不可得 等：古义是 今义是 词类活用1一食或尽粟一石 尽：2策之不以其道 策：3食之不能尽其材 尽：4祗辱于奴隶人之手 辱：四一词多义1策 策之不以其道(

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  世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有故虽有名马祗(zhǐ)辱于奴隶人之手骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间不以千里称也 马之千里者一食(shi)或尽粟(sù)一石(dàn)食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也是马也虽有千里之能食(shí)不饱力不足才美不外见(xiàn)且欲与常马等不可得安求其能千里也 策之不以其道食(sì)之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰：天

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  马说 教学目标：　　 1掌握短文中的主要实词和虚词的用法　　 2加强朗读训练训练文言语感疏通词句翻译课文道理 3体会本文托物寓意的写法理解的思想情感　　 4.认识封建社会不识人才埋没人才的昏庸愚妄 教学重点：???　　 1朗读课文背诵课文　　 2体会本文托物寓意的写法 教学难点：　　 1引导学生理解文章表达的情感　　 2体会本文简练含蓄的语言特点　　 教学课时：2课时　　 教学过程：　　 ??

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  1《马说》选自_________________朝著名_____家_____家2祗辱于奴隶人之手： 3奴隶4骈死于槽枥之间：5骈 6枥7不以千里称也8马之千里者9一食或尽粟一石： 10或：11食马者 12才美不外见

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  Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.马说教案教案背景：在新课程改革的大的背景下我校语文教师认真钻研教材研究教学方法为全面提高学生语文素养确立了拓展延伸在语文教学中的应用这一课题此教案就是在这一背景下设计的教学课题：拓展延伸在语文教学中的应用教材分析：本课是人教版八年级下册第五单

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  马说百科名片《马说》是唐代著名文学家 t _blank 韩愈的一篇文章原为韩愈所作《 t _blank 杂说》的第四篇大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）文章表达了对统治者不能识别人才摧残人才埋没人才的强烈愤慨说是古代的一种议论 t _blank 文体用以陈述对社会上某些问题的观点目录 l 11 原文  l 22 译文  l 33 注

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  《马说》教案教学目的1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理了解对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法 3．体会寄托在文中的思想感情了解 t _blank 封建社会中人才被埋没的可悲情况 教学重点难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理 2．了解托物寓意以事喻理的议论方法 教学过程一介绍韩愈 (768-824)字退之 t _blank 河

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  《马说》1这篇文章表面是在谈马其实是在谈人才韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重正确对待)人才的重要性?? 2本文采用托物寓意的写法 千里马指人才 伯乐指善于识别人才的统治者 ?? 食马者指愚妄无知平庸浅薄封建的统治者 ?? 3第—段文字说明了什么 ?? 伯乐对千里马的决定作用 ?? 4是不是世上先有伯乐然后才有千里马呢 是强调伯乐能识马如果不被伯乐识别千里马就会被埋没?? 5第二段说明

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  《马说》教学设计学　校四坝镇九年制学校教 者Liuxia 班 级八年级（1）班课　型新授课教 法朗读法合作探究教 具多媒体课件教 学理 念让学生积极参与师生共同讨论完成既定的教学目标同时教给学生学习的方法培养学生主动学习的意识和合作交流的能力教学目标知识与技能：了解及说这种文体特征掌握文中的文言知识点熟读背诵过程与方法： 强化朗读训练整体感知课文内容体会本文托物寓意的写法情感态度价