相关文档

• 学案_2.2有理数与无理数.doc

  有理数与无理数主备：陈敏华 课型：新课 审核：李玉平班级 学习目标：理解有理数与无理数的意义重点：区分有理数与无理数难点：对无理数的认识学习过程：一复习1．把下列各数填入相应的集合中： -7 0200 正数集合

• _有理数与无理数_导学案4.doc

  清扬教育--- 课题：22 有理数与无理数学习目标1．理解有理数、无理数的概念，掌握有理数的分类和无理数的两种表示形式。2．经历对有理数进行分类的探索过程，初步感受分类讨论的思想学习重点：理解有理数、无理数的概念，掌握有理数的分类和无理数的两种表示形式。学习难点：经历对有理数进行分类和对什么是无理数的探索过程，初步感受分类讨论和逼近的思想自主学习:(二次备课)课前导学阅读课本第15页至第16页，

• _有理数与无理数_导学案1.doc

  清扬教育--- 学习目标1．在回忆小学知识的基础上知道整数可以写成“ eq \f(m,1)（m是整数）”的形式；2．知道有限小数和循环小数都可以化为“ eq \f(m,n)（m、n是整数，n≠0）”的形式；3．通过观察具体情境，初步认识生活中存在着无理数；4．通过讨论和比较，归纳有理数与无理数的意义，在具体情境中能辨认有理数和无理数，感受逐步逼近、分类的数学思想．学习重点和难点重点：归纳有理数和

• _有理数与无理数_导学案3.doc

  清扬教育--- 中学导学案备课纸 执教班级： 七（2）（3）使用时间：93章节与课题22 有理数与无理数本课时学习目标1理解有理数的意义；知道无理数是客观存在的，了解无理数的概念。2会判断一个数是有理数还是无理数。经历数的扩充，在探索活动中感受数学的逼近思想，体会“无限”的过程，发展数感。本课时重难点及学习建议重点：区分有理数与无理数，知道无理数是客观存在的。感受夹逼法，估算无理数

• _有理数与无理数_导学案2.doc

  清扬教育--- 22有理数与无理数学习目标：1了解无理数和有理数的概念，能对数按要求进行分类，同时会判断一个数是有理数还是无理数。2经历用有理数估算无理数的探索过程，从中感受“逼近”的数学思想，发展数感，激发探索创新精神。学习重点：有理数无理数的概念，有理数无理数的分类学习难点：“逼近”的数学思想。学习过程：一．自学指导：1整数的概念；分数的概念_________2．把下列各数填在相应集合内：

• 2.2有理数与无理数.doc

  罗圩初中七年级数学导学案【课 题】：有理数与无理数【学习目标】1.知道有理数的的特征理解无理数的意义及特征2.会判断一个数是有理数还是无理数.【教学过程】【自主学习】根据导学提纲自学课本第1516页导学提纲：回顾整数与分数的概念整数可表示为分母为1的分数.如 . 我们把能够写成分数形式____________________________ 的数叫有理数有理数包括 和

• 2.2有理数与无理数.doc

  课题： § 有理数与无理数时间：2012年 月 日教学目标能区分有理数和无理数理解无理数能将有理数化成分数的形式重点与难点：理解无理数能区分有理数和无理数课前准备：板块教 师 活 动学 生 活 动教学目标及达成情况一我们学过的整数和分数实际上都可以写成分数的形式例如：5=-4=0=我们把能够写成分数形式(mn是整数且n≠0)的数叫做有理数思考：小学学过的有限小数和无限循环小数他

• 2.2有理数与无理数.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级2.2 有理数与无理数问题：从小学到昨天我们学过的数不计其数概括起来都学过哪些数问题：我们学过的数能写成分数形式吗 (如-5 2.1 0.3 0.333…-3.1 2.666… ) 有限小数和循环小数都可以化为分数形式 我们把可以化为分数形式

• _有理数与无理数_参考教案1.doc

  清扬教育--- 22 有理数与无理数教学目标：1知道有理数与无理数的概念和分类2会判断一个数是有理数还是无理数3经历数的扩充，在探索活动中感受数学的逼近思想，体会“无限”的过程教学重难点：区分有理数与无理数，知道无理数是客观存在的， 感受夹逼法，估算无理数的大小教学过程创设情境引入有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形设大正方形的边长为a，a满足什么条件？a可能是整数吗？

• _有理数与无理数_参考教案2.doc

  清扬教育--- 数学教案 22　有理数与无理数教学目标1．理解有理数的意义和会对有理数进行分类；2．了解无理数的意义教学重点1．有理数的意义和分类；2．无理数的意义．教学难点有理数的分类，区分有理数和无理数教学过程（教师）学生活动设计思路　　有理数我们学过整数（正整数、负整数、零）和分数（正分数、负分数）．实际上，所有整数都可以写成分母为1的分数的形式．如　我们把能