Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.早在七八年前幼儿园就已将英语教学纳入了实验班的日常教学当中呀呀学语的孩子们经过三年的双语教学后就会进入小学阶段的学习有家长曾经这样问过我:我一位同事的孩子上的是实验班可为什么上了小学后之前学的英语一点没起作用反而孩子没有兴趣了我的孩子今年马上
幼儿教育学考点命题:幼儿园与小学的衔接第九章 幼儿园与小学的衔接第一节 幼儿园与小学的衔接造成幼儿园与小学不衔接的原因:一学前阶段与小学阶段的不同教育特点1.主导活动方面2.作息制度及生活管理3.师生关系4.环境设备的选择与布置5.社会及成人对儿童的要求和期望二儿童身心发展的阶段性与连续性规律过渡期:在前后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期在这一时期儿童既保留了上一阶段的某些
一填空题(本题满分10分每空分)1.幼儿英语教学教学手段主要分为两大类即运用( )做媒体的教学手段和运用 做媒体的教学手段2.游戏教学有利于增长幼儿的( )发展幼儿 ( )3. 在培养幼儿说的技能的时候要让幼儿先( ) 后( )4. 幼儿英语语音学习切忌过多地解释说明和分析应该以( )
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中小学英语教学衔接 对于我们学校来说从一年级开始就开设了英语课程小学生升入初中之前已经学习了六年的英语有了一定的基础照情理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学习过英语的学生要好可事实到了小学高年级和七年级已出现明显的两极分化有部分学生开始放弃学习英语作为小学英语教师我们努力为每个学生的英语学习打下良好的基础着重培养学生学习英语的兴趣下面我介绍牛津小学英语教材的一些特点:1.从视听说入手注重听说训
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级中小学英语衔接教学Qian Qiu Foreign Language SchoolSisy Ding小学英语教学的特点优点:采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养教学活动趣味性强 注重学生积极参与不足:教学注重形式 教学效果落实不够基本技能训练不够 语言的准确性较
如何实现中小学英语教学的良好衔接一中小学英语教学衔接的基础分析现行中学英语教材对学生起点要求较高要求学生在进入初中时应该有的一定英语学习基础具备200个常用语汇量会一些简单的常用语然而初进入中学的学生英语基础是一个什么情况呢学生英语学习现况农村小学学生英语基础参差不齐尽管教育部要求秋季各地乡镇小学逐步开设英语课程小学开设英语课程的起始年级一般为三年级但进校的学生的情况却各不相同:有的小学有正
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级小学初中英语衔接教学的现状与思考扬州市邗江区教研室 滕家庆 现象:中学教师:小学学了几年英语怎么语音知识基本时态等基础知识还是不清楚小学教师:小学英语的优等生到了中学怎么就成了学困生了呢中学生:还是像小学那样学英语怎么成绩就是上不去呢中学英语课没趣味不爱上英语课小学生:喜爱参与英语活动但不爱做英语笔头练习
中学教师:小学学了几年英语怎么语音知识基本时态等基础知识还是不清楚小学教师:小学英语的优等生到了中学怎么就成了学困生了呢中学生:还是像小学那样学英语怎么成绩就是上不去呢中学英语课没趣味不爱上英语课小学生:喜爱参与英语活动但不爱做英语笔头练习2.支架理论???? 所谓支架理论是设计者为初学者建立一个知识架构让学生据此构建他们的知识在初学者逐渐掌握方法后支架便可以拆除 将此理论运用于初中
小班教学教案?课程UNIT?4(三)活动名称Family 活动过程Warm up and review在几张桌上将几套学生卡片53-56混在一起将它们分成等数的几叠并将其正面朝下地放着让学生分成几小组围着各桌子学生轮流将卡片拿起并描述卡片内容在学生把卡片翻过来后将卡片组成四人为一组的家庭限定一个时间当时间到时组成最多家庭的一组获胜和录音带一起唱The Family Song先是大家一起唱然后
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