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  《用数对确定位置》的教学设计江苏省兴化陈堡中心小学 姚长梅【教案背景】1面向学生：小学2学科：数学3课时：1 4教师准备：多媒体课件 作业纸 学生准备：上网查阅：了解地球经纬知识卫星定位天气预报中的台风预报【教学课题】义务教育课程标准实验教科书五年级(下册) 用数对确定位置教学目标：1让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义知道确定第几列第几行的规则能在比较中初步理解数对的

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  《用数对确定位置》教学设计学生年级：六年级教学目标：知道能用两个数据确定物体在平面中的位置使学生在具体的情境中认识列行的含义知道确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中的位置使学生经历由具体的座位图到抽象成用列行表示平面图的过程提高抽象思维能力发展空间观念使学生体验数学与生活的密切联系进一步增强用数学的眼光观察生活的意识向学生渗透数形结合的思想让学生体验数学交流的简洁性

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  序 号： 主 备 人：金艳桃时 间：课 题：用数对确定位置教学内容：教科书第15页例1练一练练习三的第1—3题 教学目标：1在具体情境中认识列行的含义知道确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中物体的位置2经历由具体的座位图抽象成用列行表示的平面图的过程提高抽象思维能力发展空间观念3体验数学与生活的密切联系进一步增强用数学的眼光观察生活的意识教学重点：

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  用数对确定位置教学目标：知识与技能：结合具体生活情境体验确定位置的必要性和重要性探索确定位置的方法初步感知直角坐标系雏形(思想和方法)掌握在点阵图上用有序数对确定点在平面中的位置的方法教学重难点：教学重点：理解数对的意义及表示方法教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置信息技术应用意图和方法：这部分内容是学生在平时解答理解过程中难度不是很大的内容新课程标准提倡突出学生的主体地位因而我们借助了

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  自学导学案竖排叫做列横排叫做行确定第几列一般从左向右数确定第几行一般从前往后数教具 多媒体每生3张纸条彩笔四教学过程：<一>情境导入： 同学们你们去过军营吗想不想到军营去看看(出示军训图)<二>初步感知列行描述位置的方法 1(出示带有小强的队列图)你们能找到队列中的小强吗仔细观察用最简洁最准确地语言表达出小强的位置 2学生讨论后写在纸上(教师巡视选出有代表性的版贴)

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  确定位置一教案背景1面对学生：小学五年级2学科：数学3课时：1课时二课前准备【教师课前准备】在编写教案前先阅读网上大优秀案例借鉴有关优秀课件范例以便更有效地进行教材重组制作课件可参考网页如下： HYPERLINK _ _ HYPERLINK _ _ HYPERLINK  HYPERLINK =6428 =6428  HYPERLINK 

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  用数对确定位置【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书. 数学》(苏教版)六年制五年级下册第十单元第15页的内容【教材简析】 学生在一年级(上册)学习了用第几描述物体在某个方向上的位置还在二年级(上册)学习了用类似第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置已经初步获得了用自然数表示位置的经验这些都是学生学习本单元知识的已有基础本课主要将学生已有的用类似的第几排第几个的描述位置的经验加以

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  用数对确定位置溧城中心小学 张娇【教学目标】1．使学生在具体的问题情境中利用已有的学习经验认识行列的含义知道确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中物体的位置2．使学生自主经历由具体的座位图抽象成用列行表示的平面图的过程提高抽象思维能力发展空间观念3．使学生体验数学与生活的密切联系进一步增强用数学的眼光观察生活的意识4．能够积极主动地参与学习过程大胆地表达自己的观点和

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  用数对确定位置教学目标：知道数对表示的规则会根据相应的规则用数对确定平面内物体或点的位置引导感受数对与生活实际的联系感受数学思维数学方法的严谨与美重点：根据具体情境应用数对确定点的位置难点：理解位置与数对表示的有序性对应性教学流程：课前谈话向客人老师打个招呼并简单的介绍下我们的学校指身边的一位同学你来带个头再请一位同学就那边的短头发的那位(故意指向不明)引出要确定他的位置可以怎么说(生：可以