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中学教育心理学概述中学教育心理学是研究中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学是应用心理学是心理学与教育学的交叉学科但并不意味着它是一般心理学在教育中的应用心理学是一门基础学科内容包括5个因素(学生教师教学内容教学媒体教学环境)和3个过程[学习过程:核心教学过程评价反思过程]多选:教学媒体都有哪些形式教学环境[物质环境和社会环境]心理学发展[初创时期发展时期成熟时期完善时期(布鲁克4成果)]
中学教育心理学概述中学教育心理学是研究中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学是应用心理学是心理学与教育学的交叉学科但并不意味着它是一般心理学在教育中的应用心理学是一门基础学科内容包括5个因素(学生教师教学内容教学媒体教学环境)和3个过程[学习过程:核心教学过程评价反思过程]多选:教学媒体都有哪些形式教学环境[物质环境和社会环境]心理学发展[初创时期发展时期成熟时期完善时期(布鲁克4成果)]
教育学 心理学复习一名词解释1教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学是教育科学体系中的一门基础学科2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称3教育规律——是教育社会人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系具有客观性必然性稳定性重复性4教育学的任务——是通过对教育现象的研究来探索和揭示教育的客观规律从而为教育实践活动提供科学理论依据5义务教育——是国家通过法律形式予
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教育学心理学复习 一名词解释1教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学是教育科学体系中的一门基础学科2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称3教育规律——是教育社会人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系具有客观性必然性稳定性重复性4教育学的任务——是通过对教育现象的研究来探索和揭示教育的客观规律从而为教育实践活动提供科学理论依据5义务教育——是国家通过法律形式予
中学教育心理学考核第一章 教师与教育心理学第一节 怎样才是合格的教师一专家型教师专家型教师主要指在教学工作中具有丰富的组织化了的专门知识能胜任某一学科教学任务富有职业的敏锐洞察力其教学效绩优于一般教师的一类教师专家教师的一般特征主要有以下两方面:1.有丰富的组织化的专门知识并能有效运用2.熟练掌握教学技能专家教师所熟练掌握的技能主要有:(1)课时计划简洁灵活具有预见性(2)教学技能实现程序化
中学教育心理学考核第一章 教师与教育心理学第一节 怎样才是合格的教师一专家型教师专家型教师主要指在教学工作中具有丰富的组织化了的专门知识能胜任某一学科教学任务富有职业的敏锐洞察力其教学效绩优于一般教师的一类教师专家教师的一般特征主要有以下两方面:1.有丰富的组织化的专门知识并能有效运用2.熟练掌握教学技能专家教师所熟练掌握的技能主要有:(1)课时计划简洁灵活具有预见性(2)教学技能实现程序化
中学教育心理学考核第一章 教师与教育心理学第一节 怎样才是合格的教师一专家型教师专家型教师主要指在教学工作中具有丰富的组织化了的专门知识能胜任某一学科教学任务富有职业的敏锐洞察力其教学效绩优于一般教师的一类教师专家教师的一般特征主要有以下两方面:1.有丰富的组织化的专门知识并能有效运用2.熟练掌握教学技能专家教师所熟练掌握的技能主要有:(1)课时计划简洁灵活具有预见性(2)教学技能实现程序化自动化
中学教育心理学考核第一章 教师与教育心理学第一节 怎样才是合格的教师一专家型教师专家型教师主要指在教学工作中具有丰富的组织化了的专门知识能胜任某一学科教学任务富有职业的敏锐洞察力其教学效绩优于一般教师的一类教师专家教师的一般特征主要有以下两方面:1.有丰富的组织化的专门知识并能有效运用2.熟练掌握教学技能专家教师所熟练掌握的技能主要有:(1)课时计划简洁灵活具有预见性(2)教学技能实现程序化自动化
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