大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • .doc

    地貌学教案第一章 绪论地貌学的研究内容地貌及地貌学 1概述固体地球表面是起伏不平的因此他可被分成多个规模不等起伏各异高低有别的形态单元就地球上最大规模的形态单元而言是大陆与海洋的分异在大陆上叠加着山地平原丘陵高原等次一级的形态单元而在海洋中又有大洋盆地大洋中脊海沟和岛弧等在大陆的山地中地表起伏又可被分为冲沟河谷等小级别的形态单元地球表面上这些各种各样的形态单元就构成了千差万别的地貌地

  • __.doc

    《地貌学》教案?第一章?? 绪论?本章重点难点内容:??? 1.地貌学的性质2.内外力岩性及构造等因素对地貌形成和发育的影响本章内容:?一地貌学的研究对象内容及目的(一)地貌学的研究对象地貌学是研究地球表面的形态特征成因分布及其发育规律的科学地貌学的研究对象是地球表面的地形(二)地貌学的研究内容包括地球表面形态及其形成动力的分析地球表面形态发生和发育规律的研究以及组成地貌的沉积物等的研究(三

  • .doc

    变面貌促进学生发展天津市微山路中学高伟新一轮的基础教育课程改革正在如火如荼地开展在新一轮的基础教育改革中我们要做的就是使教育制度更加完善更加有利于学生的发展在新一轮基础教育课程改革的具体目标中关于学生的学习方式提到:改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究培养学生获取新知识的能力分析和解决问题的能力及交流与合作的能力提倡自主探究合作的学习方式提倡师生交互开展探究

  • 大纲.doc

    《地貌学》教学大纲学时:42学时 学分: 理论学时:42学时 实验或讨论学时:适用专业:地理科学 大纲执笔人:程久苗 胡春生大纲审定人:一说明1. 课程的性质地位和作用??? 《地貌学》是地理科学专业的专业基础课之一它是研究地球表面的形态特征成因分布及其发育规律的科学系统介绍了地貌学的基本理论和基本知识本课程的任务是直接培养学生地

  • .doc

    地理教学问题设计的探究在高中地理教学中用提问激发学生积极思维一个很重要的方面就是要让学生根据问题自己去探讨问题的精妙发现问题之间的联系以求得解决的方法教师只能在学生掌握了一定的知识以后用一连串提问把学生推到积极思考的过程中让他们运用概念判断推理去思考问题去完成各种练习一堂课中知识的传授和思维的培养可以以问题为载体而问题的设计水平直接关系到教学目标的达成度问题设计的原则:1.趣味性原则教学实践证

  • 理新人必修1_4.3_河流的发育_实录.doc

    第三节 河流地貌的发育从容说课本节内容是以河流地貌为案例来说明外力作用对地表形态的影响。教学中运用图片和动画等直观的教学手段,把三种侵蚀的方向及其对河谷地貌的影响讲清楚。让学生展开讨论,沟谷和河谷的区别是什么?通过学生自己的讨论使之明白,二者的区别就在于是否有稳定的水源,如果有稳定的水源,则沟谷就会演变成河谷。进一步使学生理解事物的发展既有内因也有外因,而内因是根本,外因是条件的哲学道理。三维

  • .doc

    1.地貌学: 研究地表形态特征及成因演化内部结构和分布特征规律的科学地形:是地表形态的简称指地球岩石圈表面的起伏.地貌是内外营力的地表结果….地貌是不断变化发展的各种类型的地貌具有不同的内部结构.2. 风化作用是指出露于地表的岩石受到日光照射温度变化水和生物作用发生破碎和分解形成大小不等的岩屑砂粒和粘土的作用过程风化作用可分物理风化化学风化和生物风化三种类型3. 物理风化作用: 因温度变化

  • .doc

    1内外力在地貌形成中的作用以内营力作用为主的地貌来说地貌的分布与大陆构造单元地壳运动方向以及构造线的走向都有一定的联系以外营力作用为主形成的地貌则有呈纬度水平分布和沿山地垂直分布的规律2.举例说明地貌是内外力共同作用于地表的结果地貌的变化发展受构造运动外营力作用和时间3个因素影响以河流地貌为例假定某一准平原地区地壳抬升后趋于稳定状态气候不变随时间的推移地貌将按以下模式发展河流在被抬升的地面上下切侵

  • 例与反思.doc

    地理教学案例与反思 随着时代的发展素质教育的不断深入开展社会对教育提出了越来越高的要求课改的教学理念要求我们把培养学生的创造性思维能力教学生学会学习放在首要地位近年来我本着学生掌握方法比掌握知识更重要的教学观学习并运用建构主义的有关理论以学生为中心将学生放在教学的主体地位在教学中创设恰当的问题情景激励学生主动学习探究地理事物的规律和原理并在主动探究获取知识的过程中学会学习学会思

  • 评价方.doc

    #

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部