第一章 小学教育的产生与发展自主学习指南主要内容学习目标重点难点学习策略识记:小学教育发展经历的三种基本形态教育起源的四种代表性观点早期学校化小学教育的特点近代西方小学教育发展的共同特点我国现代小学教育确立和发展的三个阶段了解:教育起源的四种代表性观点的主要主张我国现代小学教育确立和发展三个阶段的标志性事件一学习目标理解:近代小学教育普及的动因与表现学习化课程的内涵当代小学教育走向学习共同体的
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第一节 教育学的产生与发展 一教育学的发展历程概述 教育学的研究对象简言之就是教育教育学就是研究教育活动揭示教育规律的科学教育学的发展与教育的发展密切相关同时需要其他有关学科如哲学心理学文化学等的参与 在教育尚处于萌芽和经验阶段作为总结教育经验具有一定理论体系的教育学是不可能出现的教育学还没有成为独立学科古代的教育思想常常是同哲学政治伦理宗教等思想混杂在一起的如中国古代的《论语》
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二章 教育制度的 产生与发展主讲人:王颖 其身正不令而行其身不正虽令不从 ——孔子 身教重于言传 ——王夫之 要想
1关于教育起源的不同学说神话起源生物起源心理起源劳动起源2教育的产生 - 各阶段发展特点的分析线索: 受教育对象 教育制度及其性质 教育内容等的特点学校教育出现的意义
第二章 教育的产生与发展一单项选择题1心理起源论的主要代表人物是( )A.华生 B.斯金纳 C.霍尔 D.孟禄21965年出版的教育专著《终身教育导论》的是( ) A.朗格朗 B.夸美纽斯 C.孔子 D.蔡元培3世界上第一个颁布执行义务教育令的国家是( )A.美国 B.英国
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1中学生心理发展概述(心理发展的含义儿童青少年心理发展的阶段特征中小学生心理发展的含义)2中学生的认知发展与教育(认知发展的阶段理论认知发展与教学的关系)3中学生的人格发展(人格的发展自我意识的发展)4个别差异与因材施教(学生的认知性格差异及其教育意义)近远原则大小原则首尾原则三 中学生心理发展的教育含义关键期同化 把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中以加强和丰富主体的动作(1)心理发展的实质:
第一章社会学的产生与发展第二章社会学的研究对象与方法1.芝加哥学派:是指芝加哥大学社会学系师生以城市研究为中心所形成的学术思想的统称2.社会学本土化:是一种使外来社会学与本土社会的实际相结合形成具有本土特色的社会学理论与研究方法的学术过程3.描述性功能:是指那些为了了解和掌握发生了什么事什么情况而进行的探索性研究4.解释性功能:是指对影响社会事实发生变化的主客观因素从其因果联系上加以说明过程5.预
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