1主客体相互作用的形式:实践和认识2主客体相互作用的内容:(1)客体主体化:主体根据主体尺度改造客体显现自己的本质.(为我需要目的效益)(2)主体客体化:客体对主体的影响限制和改变(以自己的本性规定主体外部规律条件效应)(二)认识过程分析——表象与思想的矛盾运动3有限与无限3探索的过程与表现其次思想的客观性根源于概念逻辑运动的客观意义3绝对真理与相对真理问题的实质(二)价值评价及其特点
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2.感性认识:含义:感性认识是一种反映这种反映是对事物的现象外部联系的反映通过人的感官来反映基本形式:感觉(对事物个别属性的反映)知觉(对事物各个属性的综合反映)表象(对感知觉的再现)第二感性认识和理性认识是统一的在实践基础上的统一这种统一表现在两个方面一是二者相互依赖感性认识依赖理性认识理性认识依赖感性认识坚持理性认识是来自于感性认识的就是坚持了认识论中的唯物主义观点)坚持感性认识有待于发展到理
《认识人民币》教学反思第一环节:教学认识1元及1元以下人民币1一年级的孩子对人民币已有一定生活经验于是设计提问你们认识人民币吗学生都很自豪地回答认识激发了学生的积极性不过并不是每个孩子每张人民币都认识所以在开展认一认活动时我提出2人一组仔细看一看摸一摸说一说你认识哪些还要说一说你是怎样辨认的使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币2同桌合作交流后反馈请学生上来向大家介绍你认识的人民币进而追问:你
第三单元 人类对原子结构的认识年英国科学家汤姆生发现了电子 1904年提出葡萄干面包式的原子结构模型道尔顿原子模型: (1803年)量子力学模型:21电子按能量高低在核外分层排布总结:D.
人类对原子结构的认识执教老师:吴君磊历 史 足 迹1803年 道尔顿[英]:实心球模型历 史 足 迹1904年 汤姆生 [英] :葡萄干面包模型1911年 卢瑟福 [英]: 核式模型1913年 玻尔 [丹麦]:核外电子分层模型观察与讨论历 程原子模型从原子结构模型的演变历史中主要有哪些科学家提出了哪些原子模型呢 在认识过程中科学家运用了哪些科学研究方法你们认为科学研究过程一般需要经历哪些阶段 18
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《认识钟表》的课后反思江口中心校 沈荣端本次教学的内容是人教版一年级上册91—92页的《认识钟表》的第一课时这一课时要求学生认识钟面会看整时并初步建立时间的观念本节课的教学我根据学生的年龄特征以听一段美妙的音乐为切入点引发学生在听猜中营造学习氛围通过创设情境激发兴趣在情境中引导探究新知情境延续巩固新知为了鼓励学生仔细观察大胆发言我采用多种评价方法如:教师表扬奖小帖纸同学互相鼓励等激发了学生
《认识人民币》教学反思孙晓娜 10月11日我校全体教师组织观看了李艳华老师讲的《认识人民币》一课使我感触颇深没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望兴趣是学习的重要动力李老师在这节课上充分激发了学生兴趣课一开始李老师就让学生购物联系学生生活贴近生活激发学生内在的情感体验引发学习兴趣注重人文精神的渗透激发学生学习的欲望使他们主动活泼的学习同时体会到生活中处处都有使用人民币的地方了解人民
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