形而上学唯物主义的代表及其观点:伽森狄是17世纪法国唯物主义哲学家它恢复了古希腊唯物主义哲学原子论的思想认为宇宙由原子和虚空构成原子是永恒运动的虚空是原子运动的场所世界是物质的世界物质是按一定次序结合的不可分不可灭的原子的总和这一思想可以说是近代形而上学唯物主义哲学对物质的最高概括和认识成果霍尔巴赫是18世纪法国唯物主义哲学家他是无神论者坚持世界的本原是物质他说 从事哲学研究不应以超自然的事物为出
读赫尔巴特《普通教育学》摘要有感 教育史上的经典著作永远是教育工的最佳启蒙通过对赫尔巴特《普通教育学》的阅读我体会到了赫尔巴特所构建的科学教育学体系的历史价值及其对现实教育问题的借鉴意义 下面就几个方面结合现实谈谈自己的一些粗浅的拙见 1课程改革一定要从实际出发以培养新型人才为目的是方法的先导首先应该从各地的实际出发确定切实可行的人才培养目标在现代教育理念的指导下结合本地本校
课程名称:外国教育专题研究专题:赫尔巴特哲学思想与教育研究 发言主题:赫尔巴特哲学观对教育思想影响发言者和时间:余艳梅 周国霞 2012年9月28日 赫尔巴特的哲学观点 康德的哲学思想对赫尔巴特的影响是最深的但是他并不希望停留在康德追随者这一层次所以后来赫尔巴塔独辟蹊径站到了批判康德的战线上赫尔巴特同意康德(自在之物)认识之外的但又绝对不可认识的存在之物的说法认为物质是实在的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级巴洛克音乐 ——巴赫和亨德尔 巴洛克是一个时期而不是一种风格这个时期出产的音乐作品就称为巴洛克音乐1600到1750年这150年间就叫做巴洛克时期14至16世纪就是 文艺复兴时期这两个时期虽然在时间方面的区别不是很大但在艺术方面的东西有很大的区别所
维特尔斯巴赫王朝维特尔斯巴赫王朝(德语:Wittelsbacher)维特尔斯 巴赫(Wittelsbach) 德国古老的王公世家 巴伐利亚王室曾经在德意志境内的几个公国和其它一些欧洲国家建立过几个王朝对巴伐利亚进行了长达700多年的统治 维特尔斯巴赫家族起家于 巴伐利亚因上巴伐利亚的维特尔斯巴赫城堡而得名该家族的名字于1115年第一次见于史册1180年 神圣罗马帝国皇帝 腓特
赫尔巴特(1776-1841)是德国教育家哲学家和心理学家主知主义教育思想的代表人物主要著作有:《普通教育学》(1806)和《教育学讲授纲要》(1835)等1教学阶段论要理解赫尔巴特的教学阶段论首先有必要了解他的专 心和审思这两个概念所谓专心是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西没有专心就不能正确和透彻地把握领会一切值得注意值得思考值得感受的事物所谓审思是指把一个又一个专心活动统一起
赫尔巴特(1776—1841) 德国著名教育家心理学家哲学家科学教育学的奠基人在教育学史上享有科学教育学之父之美誉 代表作《普通教育学》 教学同情的科学的科目赫尔巴特根据其心理学理论确认教学是形成道德观念培养道德品质的最基本的手段因此在西方教育史上他第一个明确地提出教育性教学的概念他所说的教育性教学就是说任何教学都必须具有教育性教育不能离开教学
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---音乐---[]巴赫 (1685-1750)德国最伟大的古典作曲家之一又是管风琴演奏家他生于爱森那赫市一个音乐世家十八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师但生前仅以管风琴演奏家著名他笃信宗教把路德派新教的众赞歌和教会乐器管风琴当作自己的创作素材和音响构思的核心但他又深受资产阶级启蒙思想的影响这使他的宗教作品明显的突破了教会音乐的规范具有丰富的世俗情感和大胆的革新精神其创作以复调手法为主构思严
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