大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • 2..B..doc

    綄??弯耀???卣???????????叜?喴?ァ觹?戊?熞????诚??薿??夥诪??丒銻?鞝???同?褘????壻?鐐鳈??蕏??諄???梱?途????嵤?遤酿铝??惜?????蔠湛???????拢??鎎?刭????找揈?????????潤?????鑂?馼晸??????潱?????堠轋D萵????蛫劄???顮?????婐┽??????跣???夥?暴椉朝弶羒???????

  • 2..A..doc

    綄堜?弮耀飙????????????劲????姡棗?蕇?佻?????俘難咋鑦轾?髢?鎂坨粎??蕯??脛???逨娣??旰??始囈?耰??壸????途????嵤?遤酿铝??惜?????蔠湛???????拢??鎎?刭????找揈?????????潤?????鑂?馼晸??????潱?????堠轋D萵????蛫劄???顮?????婐┽??????跣???夥?暴椉朝弶羒???????

  • 2__B.docx

    綄?:?�偔??臄???F????嚯禳?????攦喪嶘?挂?簷??????甥掰抰?蹦?虗??唌????蠚???????創??????镽暏嫻????途????嵤?遤酿铝??惜?????蔠湛???????拢??鎎?刭????找揈?????????潤?????鑂?馼晸??????潱?????堠轋D萵????蛫劄???顮?????婐┽??????跣???夥?暴椉朝弶羒???????

  • 2__C.docx

    綄洜:?�??脬????F????嚯禳?????攦喪嶘?挂?簷??????甥掰抰?蹦?虗??唌????蠚???????創??????镽暏嫻????途????嵤?遤酿铝??惜?????蔠湛???????拢??鎎?刭????找揈?????????潤?????鑂?馼晸??????潱?????堠轋D萵????蛫劄???顮?????婐┽??????跣???夥?暴椉朝弶羒???????

  • 2__A.docx

    綄逜:?�?磢猔????F????嚯禳??嫈?攦???袀???噛?Ⅻ???倓??????怍????蠚???????創??????镽暏嫻????途????嵤?遤酿铝??惜?????蔠湛???????拢??鎎?刭????找揈?????????潤?????鑂?馼晸??????潱?????堠轋D萵????蛫劄???顮?????婐┽??????跣???夥?暴椉朝弶羒???????

  • 2..超常体系..doc

    綄??弰耀???????????????袨?养??黶?樆?蓭み朖蘷?哢??垫?????謣万伖犳?堀?燭????????徰胜?砏??煅???錴?嘄?途????嵤?遤酿铝??惜?????蔠湛???????拢??鎎?刭????找揈?????????潤?????鑂?馼晸??????潱?????堠轋D萵????蛫劄???顮?????婐┽??????跣???夥?暴椉朝弶羒???????

  • 2.doc

    一分数小数四则混合运算  分数小数四则运算是小学数学中的一项重要内容它对于培养同学们的计算能力起着十分重要的作用要想掌握好分数小数的四则混合运算一要牢记分数小数的基本运算法则二要掌握分数与小数的互化  运算法则有:  1.小数加减法的计算法则:把各数的小数点对齐按照整数的加减法的法则计算在得数里对齐横线上的小数点点上小数点  2.小数乘除法的计算法则:按照整数乘法(或除法)的法则计算出积(或

  • 2).doc

    分数四则混合运算(二)一简便计算:- ×÷ (-)×88 13—48×()÷3× × ××二解决问题:1一个三角形的面积平方米底边长米高多少米(用方程解)2一桶油重15千克倒出平均装到8个瓶子里每个瓶子装多少千克3一根绳子剪去后短了5米这根绳子长多少米4一筐香蕉连筐重42千克卖出后剩下的连筐重29千克筐重多少千克Created with

  • [55].doc

    #

  • -学案例:.doc

    教学案例:《分数四则混合运算》----让计算课反璞归真新乡市红旗区和平路小学 王秀秀上过计算课的老师都有这样的切身体会那就是枯燥老师讲算理——枯燥学生做计算练习——枯燥为了给计算课赋予趣味性任教老师都是绞尽脑汁的创设一些问题情境再让学生进行计算这几乎已经形成了一成不变的模式诚然这样设计确实能给计算教学增加一定的趣味性但是我琢磨了许多这种类型的课发现它们表面上看似学生积极参与了数学学习但是

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部