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内容提纲 (3)学习型研究 以学为着眼点以阅读为主线旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质为提高教学质量提供保证为教师专业发展奠定基础这种研究表现为一种学习——研究性学习这种学习不是去掌握一些理论术语和时髦名词而是理解和领会理论的内在实质学习理论所蕴含的反思和研究精神不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题而是利用理论来对自己的实践加以思考读书和思考是研究的主线观摩和交流是研究的途径读书
校本教研活动的策划与组织实施中区教研中心陈建新引子:做好角色定位: 1、研究者:教学带头人学术带头人2、策划者:设计师3、组织者:活动家管理者4、帮助者:援助人护花人伯乐5、促进者:激励者赏识者成为“五台高手”1、纵观全局,登得上高台2、交流共享,搭得起平台3、专业引领,站得住讲台4、规范公正,把得牢擂台 5、助师成功,耐得住后台一、校本教研活动的策划(一)校本教研的定义:以教师为主体,以
教师协作教研组织与实施中学高级教师 英语教育硕士龙安保2011年1月协作教研的定义:城乡之间,学校之间协作,利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢模式;协作教研是处在同一平台上联合,要建立相应的制度保障;协作教研是一种自觉、自发的行为, 但要有一个有效的管理层,即协作体的组织 ;通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划,实施活动方案。 协作教研的开展每次活动都有校
教育教学要点一基本概念韵律组合:按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合 韵律及其韵律组合满足幼儿对身体活动的需要 二韵律活动的教育教学要点由动作开始的由队形开始的由故事开始的由游戏开始的由观察开始的由音乐欣赏开始的由舞谱开始的观察反馈鼓励角色的进入与退出督导
幼儿园一日生活的组织与实施 林耀珍幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实一日活动是多种多样的:以教学内容分有自然常识类和社会认识类以教学组织形式分有集体教学活动小组活动及个别活动以活动的空间场合分有室内活动和室外活动:以获取教育结果的方法分有教师演示式传授式教育和幼儿
3加3幼儿园一日活动的组织与实施幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动它包括日常生活活动和其他活动幼儿晨间来园进餐盥洗睡眠离园教育活动区域活动等都是幼儿一日生活活动它不仅能满足幼儿生理及生长发育的需要同时还是幼儿习得知识与技能形成自主性和独立性的有效途径教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值保教结合将日常生活活动与教育活有机结合科学安排合理组织处处渗透教育让幼儿在自然的生活中身
教学的组织与实施 常州工学院 潘金林 高等教育学博士 教授一个成功的科学家未必能成为一个成功的教师优秀的教师不仅需要一定的天赋更多地需要专业化的学习与训练发达国家高等教育改革的趋势:对教学的学术的大学唯一不变的就是它的可变性每一代年青人都是对大学教师才智的挑战一大学课程教学的基本类型二大学课程的教学程序及其规范三理论课的组织与实施★一大学课程教学的基本类型理
园本教研 培育学习化组织园本教研”培育学习化组织21世纪是全面进入信息社会与知识经济时代的世纪,是强调“把人作为发展的中心”的世纪,是强调构建“学习社会”的世纪,因此“学习化组织”也就应运而生了。学习化组织最大的特点可以概括为三句话:1、它是全体成员能全身心投入并持续增长学习力(学习动力、学习毅力、学习能力)的组织。2、它是能让全体成员活出生命意义的组织。3、它是能通过学习创造自我,创造未来
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