三导三学探究式教学法三导三学探究教学法经历了导(设境诱情)——学(自学互学)导(梳理问题)——学(精讲点拨)导(总结评价)——学(拓展延伸)三个反复初学——精学——活学环环相扣由浅入深把传统教学的单向推进式通过梳理问题总结评价变为三段螺旋式推进培养了学生自己提出问题的能力提高了学习目标达成度实现了真正意义上的自主学习实现了的优质高效一 提出问题的背景人类已跨入一个新的时代——知识经济时代
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三中三教学法初探[摘要]三中三教学法初探教学目标既是教学活动的依据又是检验教学活动效果的标准可控性反馈性针对性强正好弥补了单元教学细枝末节不清晰的不足根据这些特点在教学中我把每一章的教学环节分为三大步:自学——讲练——检测每一步又分为三个阶段来进行形成三中三教学模式课时自学是实施三中三教学法的重要前提条件普遍性有机地结合在一起形成较完整的三中三教学方法.这样才能充分体现三中三教学法的整体性连贯性和
初中数学自主探究式导学法一?自主探究式导学法的学习特点自主探究式导学是指教学过程是在教师的启发诱导下学生独立自主学习和小组合作探究相结合以问题引领学生自学生生互动师生互动为学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会在体验数学活动时充满着探索与创造形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯让学生解决问题让学生进行训练使每个学生每堂课都有收获在不同层次上有所提高大大增强了教学效果使教学有一
引导探索法教学模式初探??? 近年来化学教学改革积累了不少成功的经验但就总体而论化学教学中重教轻学学生被动学习效率低能力差的问题仍没有得到根本解决教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还比较严重引导探索法教学模式不是单纯的对学生进行知识传授而是转变为对学生创造思维能力的培养变学生由被动学习为主动学习激发学生持久的学习兴趣使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程 一引导探索法
数学探究式教学例探湖北省浠水县闻一多中学 刘学文摘要:学习是一个积极主动的建构进程教师如何调动学生积极主动知识可以视为一个人经验的合理化教师如何把课本知识转化为教育形态学习中的知识建构应有交流磋商学习过程应是多元化的关键词:主动建构合理化教育形态建模型改训练1问题的提出《普通高中数学课程标准》中指出:丰富学生的学习方式改进学生的学习方法是高中课程追求的基本理念学生的数学学习活动不应只限于
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1三疑三探模式教学案例??《题西林壁》?教材简析???这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗表达了对庐山的赞美之情诗句不是庐山真面目蕴含哲理成为成语传诵千古 javascript: t _self 教学要求?????? ? 1借助于注释理解诗歌的内容了解诗歌描写的是怎样的景色感受祖国语言文字的美??????? ?2在理解词句了解诗歌内容的基础上体会
探究式教学教案 : HYPERLINK :blog.cerspindex1333482.jspx t _blank 于静华 ( HYPERLINK :2009.cerspcourse315 高中物理 ? HYPERLINK :2009.cerspclasses600153 河北廊坊物理二班 ) ??
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