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  一释迦牟尼的人间得佛的思想 约2500年前释迦牟尼创立了佛教释迦牟尼生活在喜马拉雅山脚下今尼泊尔南部与印度毗邻的提罗拉科特附近的名叫拘萨罗属国的迦毗罗王国是古印度时期著名王族懿师摩王（义鸠王汉译甘蔗王）的后裔释迦牟尼就是这个古印度属下的一个小国的王子 当时古印度正处于奴隶制社会时期奴隶主经济急剧发展大批城镇国家开始建立经济发展造成阶级斗争日趋激烈民族矛盾日益激烈化和各阶级分化的局面各国之间正在进行

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  建构主义的起源和发展一什么是建构主义建构主义又称为社会建构主义是由20世纪著名的思想家米歇尔·福柯在其《性史》第一卷中提出的（说法不一）福柯认为性并不是一种独立于外界条件的观念而是文化建构的结果而这种建构会随着时代和社会的改变而不同他强调文化和观念对社会建构的重要作用时至今日建构主义概念已经广泛应用于教育学心理学等学科中被广泛使用甚至到了泛滥成灾的地步建构主义的基本观点是知识是我们的社会实践和社会

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  结构主义建构主义学习理论建构主义虽然不时从语言学心理学和后现代主义汲取知识但主要采取社会学方法建构主义并不排斥方法论个体主义(即经济学方法论)有时还宣扬个体从结构中的解放但主要的还是社会化及其产物对于个体的构成作用强调国际关系中的社会化与制度化建构主义的基本概念是国际政治文化国际规范国际认同文化规范与认同皆由社会建构而成均指国际行为体在社会互动过程中形成的一系列共识离开了这些共识人们就无法解释

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  学习是试误过程有什么样的后效刺激就会有怎样的反应学习过程是一种渐进由部分到整体的过程强化是学习成功的关键学习应重知识重技能重外部行为的研究联结刺激与反应的训练过程一个关于学习理论的经典笑话：大象学飞行行为主义：制定详细飞行分解步骤和分步训练计划确定强化物进行训练认知主义：讲解飞行原理飞行理论考察大象是否已经理解人本主义：展示飞行的理想和美好以及大象的飞行天赋鼓励大象自己试飞建构主义学习观：知识是由

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  建构主义：理论的反思香港中文大学教育学院 李子建 宋萑摘　要：本文从建构主义的意涵、理论基础及流派的梳理入手，对建构主义所倡导之“自我的知识”和“自主的学习”进行分析，并进而对其中存在的问题和悖论进行批判与反思，指出建构主义理论本身尚有发展与改善的空间。在对建构主义理论批判与反思的基础上，本文亦尝试从建构主义与它理论的兼容、建构主义内部各流派的融合两方面，为其未

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  建构主义(Constructivism)一 建构主义的基础、发展和基本观点 1 建构主义与行为主义在教学观点上的分歧，正是源于他们对知识本质的不同看法。 2 从师生角色观的角度理解建构主义的发展 3 建构主义的两种基本观点a 认知建构主义简·皮亚杰b 社会建构主义列夫·维果茨基二 建构主义的教学观强调过程，把认知的过程充分而合理地展示出来，把活生生的物理世界，返璞归真得交还给学生。让他们参与到知识

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  1建构主义简介　　建构主义(constructivism)也译作结构主义是认知心理学派中的一个分支建构主义学习理论最早由瑞士心理学家皮亚杰()提出他经过研究认为:儿童自身知识的习得是儿童在与周围环境相互作用的过程中逐步建构的以后又经多位科学家心理学家的深入研究逐渐形成现在的理论建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程学习是在一定的情境下(即文化背景)下借助他人的帮助(即人际间的协作活动)而实现的