相关文档

• 多元智能.doc

  美国哈佛大学卡德纳教授告诉我们孩子拥有多方面的智能包括语文智能数学逻辑智能音乐智能空间智能等专家又说家长只要细心观察悉心培育必定能发掘孩子的才华潜能但家长们该怎样去发掘孩子的智能呢以下是各种智能的特点若家长发现你们的孩子在以下智能特点的表现即是孩子具备该种智能的潜能家长就更应留意栽培了 数学逻辑智能　1.比同龄儿童对因果关系更有概念 2.思考方式比同龄儿童较抽象化概念化 3.喜欢把事物分类或分等

• 多元智能.doc

  #

• 多元智能.doc

  #

• 多元智能.ppt

  多元智能理论多元智能理论简介 加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构并认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力这些为多元智能理论奠定了理论基础 2数学逻辑智能(Logical-Mathematical?intelligence?)?6人际智能(?Interpersonal?intelligenc

• 多元智能包括语言智能wenjian.doc

  多元智能包括语言智能数理逻辑智能视觉空间智能音乐韵律智能肢体运动智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力即指听说读写能力表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能空间智能强调人对色彩线条形状形式空间及它们之间关系的敏感性很高感受辨别记忆改变物体的空间关系

• 多元智能理论.doc

  多元智能理论形成了我们最基本的办学思想：承认差异尊重个性因材施教开发潜能抓差促优整体发展在这个思想指导下我们提出关爱是教育的重要模式我们要办让人民满意的教育就要培养出适应时代发展需要让人民满意的人才实现育人为本全面推进素质教育德育为先在大德育观的指导下我认为培育具备民主思想具有综合的科学素养有爱心身心健康能够和谐发展的人才是现代化学校教育的核心目标现代化学校的建设有三个显著的特征：适应社会需

• 多元智能理论.doc

  多元智能理论分析及其培养美国心理学家加德纳(Howard Gardner)反驳了传统智力理论的观念提出了智力多元论的观点在1983年的《智力的结构：多元智能理论》一书中加德纳把智力定义为是在某种社会和文化环境的价值标准下个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力他认为一方面智力不是一种能力而是一组能力另一方面智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的在此基础上他

• 多元智能理论.doc

  多元智能理论八十年代美国著名发展心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上并且获得了极大的成功霍华德·加德纳博士指出人类的智能是多元化而非单一的主要是由语言智能数学逻辑智能空间智能身体运动智能音乐智能人际智能自我认知智能自然认知智能八项组成每个人都拥有不同的智能优势组合1语言智能?(Linguistic?intell

• 多元智能课程.doc

  琪琪老师育婴工作室多元智能A班（28—30个月）主题活动一活动二活动三活动四活动五我的感觉潜脑音乐：我的嗅觉味觉瓶观察逻辑智能闻水果尝水果空间智能：画水果逻辑数理肢体水果食物与汉字配对游戏我的身体冥想：我的身体闪卡：身体部位摸五官音乐智能：头发肩膀膝盖脚肢体感知语言智能：身体棒棒跨障碍贴五官（认知）可爱的动物冥想：可爱的动物视觉闪卡：动物听觉：动物叫声17音乐智能：我爱我的小动物图卡操作送动物回家

• 多元智能理论.doc

  多元智能理论 拼音duōyuánzhìnénglǐlùn 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异从而提出本理论 传统上学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展但这并不是人类智能的全部不同的人会有不同的智能组合例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强运动员