84《解决问题》教学设计教学目标 \l ## 1让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。 ? ?2初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 ? ?3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。2学情分析 \l ## 《数学课程标准(2011年版)》把解决问题置于数学课程的核心地位,要求学生初步学会从数学的角度发现和提出问题,并能综合应用所学的知识和技能解决简
同课异构研究课 一年级数学第三小组有14人,已经有9人发了试卷,还有几人没发?第三小组有14人,已经有9人发了卷子,还有几人没发?14-95人解决问题1虹桥一小 赵阳第二单元 20以内的退位减法 要解决这个问题,需要哪些条件?多余的已知条件169问题要求“还有几人没来?”与人数有关,与踢进球的数量没关。所以进球数的多少就是“多余的已知条件”,也叫作“干扰信息”。与解决问题无关强化练习:圈出题目中的
新设计 \l ## 我的好助手 ? ?小小计算器 ? ? 用计算器解决生活中的实际问题复习计算器 ? ? 实践活动买菜 ? ? ??2新设计 \l ## 我的好助手 ? ?小小计算器 ? ? 用计算器解决生活中的实际问题复习计算器 ? ? 实践活动买菜 ? ? ??3教学目标 \l ## A层(王武英、周耀俊、俞忠诚、周雨薇)1、1、学生在学会简单操作计算器的基础上,能
教学目标 \l ## 1、通过动手操作,理解条件和问题,为解决问题积累活动经验。2、经历探究用不同的方法解决减去相同数实际问题的过程,为学习除法作准备。3、培养动手操作和分析问题能力。2学情分析 \l ## 这类问题学生装没有接触过,难度较大,因此先让学生复习连减的解决问题,清晰解决问题的一般步骤,为学习新课做好铺垫。对于题意和解决过程均让学生通过动手操作摆一摆、分一分、圈一圈
我的好助手--用计算器来解决实际问题 小小计算器6+8=?8+7+4=? 比较方法汇报总结14193元2元3元4元4元2元3元3元3元2元2元3元2元5元4元4元2元9元13元毛老师买菜带了11元钱,买了 2元, 4元,还剩多少元?11-4-2=5(元)答:还剩5元。
用减去相同的数解决问题静雅小学蒲惠玲一、复习旧知吃了多少个桃子?6+6=12(个)还剩多少个桃子?15-6-6=3(个)或15-(6+6)=3(个)绿色圃中小学教育网用减去相同的数解决问题28个橘子,9个装一袋,可以装满几袋?二、探究新知老师一共有多少个橘子?孩子们,来帮老师装橘子喽!一共有28个橘子。几个装一袋呢?9个装一袋。现在你都知道了哪些信息?问题是……可以装满几袋?绿色圃中小学教育网28
63《解决问题法》教学设计教学目标 \l ## 1、引导学生用数数的方法解决问题,让学生充分经历解决问题的过程,初步了解解决问题的一般思路。2、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程,并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题,为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”。3、使学生深化对数的大小、数序的理解,加
解决问题一年级上册第六单元刘 晓 英洇溜镇敦庄子中心小学一、复习旧知按要求数数:从8数到16。从20数到14。一复习旧知1291110二、探究新知小丽和小宇之间有几人?二、探究新知要求:1、选择你喜欢的方法解决问题。2、做好之后把你的想法和小组的同学说一说。二、探究新知第10第15第10第15小丽和小宇之间有4人。二、探究新知解决方法:1画图形表示( );第10第15 2推理数数字(10,11,
教学目标 \l ## 1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,学会用两步乘法计算解决问题。2、主要培养学生多角度观察问题、解决问题的能力,体现解决问题策略多样化。3、通过解决问题,感受数学在日常生活中的广泛应用。2学情分析 \l ## 学生在二年级学习时,已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信
教学目标 \l ## 1经历操作、交流、归纳等活动,理解一副三角尺的含义,探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,锐角和锐角可能拼出钝角,也可能拼不出钝角。2在操作活动中进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解,发展初步的空间观念。3经历完整的问题解决的活动过程,在动手操作中培养发现问题的能力,在合作探究中培养分析问题的能力,
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