相关文档

• 《9加几》案例、反思.doc

  《9加几》教学案例及反思鲅鱼圈区盐场小学李荣娟2014年3月30日《9加几》教学案例教学目标：1.通过比较使学生体验比较简便的计算方法使学生初步理解凑十法初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算2.培养学生合作学习和用数学的意识教学重难点：1会口算9加几的进位加法2理解凑十法的思维过程教学准备：教具：大挂图小棒16根磁性圆片若干学具：每人准备小棒16根教学过程：一 教学例1

• 9加几教学反思.doc

  9加几教学反思　　《新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上　学习是一种个体的认知活动由于每个人的认识水平思想方法解决问题的策略和途径不可能相同所以在面临一个新的计算问题时就会出现不同的计算方法允许学生用不同的方法计算9加几充分尊重学生的选择体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念鼓励算法多样化对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的在实际教学中我利

• “9加几”课后反思.doc

  9加几课后反思9加几一课教学时要结合具体情景引导学生经历主动探索9加几及相应的几加9的进位加法计算方法的过程使学生能正确的进行9加几 及相应的几加9的进位加法的口算上学生通过观察情景图结合已有生活经验得出了解决一共有多少学生的算式当我请学生口头列式时我担心的意外发生了回答问题的学生不仅流利的列出了算式顺便也说出了计算结果而且结果还很正确当时面对在座的那么多的外校听课的教师我的脑子嗡的一下

• 9加几教学反思.doc

  9加几教学反思 常德市桃源县实验学校王秀珍《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的学生掌握好本节知识可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础我设计了9加几这节课目的在于通过对问题情境的探索使学生在已有经验和知识的基础上自己

• 9加几教学反思.doc

  《9加几》教学反思《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时本节课通过创设热闹的运动会场这一情境让学生学会9加几的进位加法初步体会计算方法的多样化并初步认识用凑十法来计算9加几的进位加法上课开始时我出示了主题图让学生说说图意再根据图意列式学生很快列出了94=13接着我让学生你是怎么想的 学生说出了多种不同的计算方法但没有一种是教材上要求的凑十法正当我对要不要引导出凑十

• 《9加几》教学反思.doc

  《9加几》教学反思《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时我设计了9加几这节课目的在于通过对问题情境的探索使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算9加几的方法并初步理解凑十法的思维过程让学生经历自己提出问题自己解决问题这一过程初步感受到数学源于生活获得成功解决数学问题的喜悦对数学产生亲切感初步培养学生的观察能力动手操作能力合作交流能力和用数学的意识上完课后我对教学环节进

• 《9加几》教学反思.doc

  《9加几》教学反思9加几是20以内进位加法的入门课学生掌握好本节知识可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础这一部分学习的好坏将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响初步理解凑十法和9加几进位加法的思维过程并能正确的计算9加几的口算是本课的重点培养学生提出问题解决问题的能力和创新意识通过交流和动手操作等活动培养学生的探究意识和合作学习意识是本课要实现的教学目标 本课的教学大体分三个层次：

• 案例--9加几.doc

  9加几??设计理念提出一个问题往往比解决一个问题重要初步培养学生提出问题的能力初步尝试渗透波利亚的四步解题法（?A理解题意 B制定计划 C执行计划D回顾反思）尝试简单渗透于一年级解决问题的教学让学生初步体验解决问题的过程设计开放的问题培养学生主动进行有序的思考尝试渗透函数思想和代数思想教学内容人教版一年级上册第9698页学情与教材分析9加几的进位加法是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上

• 9几反思.doc

  《9几》教学反思本节课的设计以联系学生的生活实际力求体现以学生发展为本的教学理念在教师恰到好处地启发引导下学生积极主动地参与知识形成发展的全过程9加几既是20以内进位加法的基础又是学生学习十几减9的基础9加几的例题教材让学生联系实际情境和生活经验自主探索算法通过摆一摆画一画写一写等方式学生想出了3种不同的计算方法教师重点强调凑十法让孩子进一步理解9加几的算法教材通过想想做做让学生掌握9加几其

• 《9加几》教学实录与反思.doc

  《9加几》教学实录与反思一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快生：都是1