该文通过个别访谈的方法考察了96名35岁幼儿依据允许性可变性权威依赖性以及规则依赖性四种判断标准对同伴以及成人主人公的道德行为判断及其归因 结果显示多数学前儿童都能根据不同的判断标准对主人公行为做出符合道德规则的判断表现出较强的道德责任意识且这一意识在345岁之间获得了较为显著的发展尤其是在权威依赖性标准上归因分析显示近14的幼儿明确采用相应的道德规则对主人公的行为作出解释这些结果支持
指儿童采纳各种原则这些原则引导他们对特定行为作出是非判断并依据此指导自己的行动.人们要共同生活在社会中---社会生活要成为可能---人们就必须对某些孰是孰非的观念达成共识柯尔伯格(Lawrence Kohlberg)(美哈佛大学)自50年代末对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充柯尔伯格鉴于上述考虑于是采用开放式的手段来揭示儿童道德发展水平同时保留皮亚杰成对故事中的冲突性特征他选古代哲学
中国39岁儿童道德的发展摘要 本研究通过对我国城乡560名39岁儿童的调查对其道德发展的总体水平及各因素的发展水 平与特点作了探讨结果表明:(1)儿童道德发展随年龄增长而增长具有较为明显年龄特征但无明显的 性别特征学龄阶段的城乡差异显著(2)儿童道德各因素的发展是不平衡的其发展具有明显的年龄特征 和城乡差异但无显著性别差异 一问题的提出 道德发展是儿童社会性发展的一个重要方面也是儿童社
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级皮亚杰的道德认知发展理论 研究方法与内容 儿童道德判断发展的阶段柯尔伯格的道德认知发展理论 研究方法 儿童道德认识发展的阶段 道德教育儿童道德品质的发展皮亚杰的研究方法与研究内容研究方法:临床研究法( clinical method )研究内容: 儿童对游戏规则的理解
内容提要一宏扬良好道德文化是研究所创新发展的重要保障 1宏扬良好的社会公德 可提高研究所的社会声誉 2宏扬良好的职业道德 可推动研究所的创新发展 3宏扬良好的家庭美德 可促进研究所的安定团结 4宏扬良好的个人品德 可凝聚研究所的发展力量 二把宏扬良好道德文化纳入研究所工作的重要日程 1建立学习
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级柯尔伯格的儿童道德认知发展理论人物介绍研究方法发展阶段道德认识发展阶段推移与道德教育 柯尔伯格:柯尔伯格是皮亚杰道德认知发展理论的追随者同时他又在皮亚杰道德发展理论的基础上进一步作了修改提炼和扩充于20世纪50年代提出了自己的一套儿童道德发展阶段论他的研究主要是采用两难故事让儿童在两难推理中作出选择并说明理由根据横
学前儿童品德的发展与教育 道德发展是个体社会化的核心内容 什么是道德发展(一)什么是品德即道德品质它是一定的社会道德准则转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征它是社会道德在个体身上的反映 品德的特点:1道德品质和道德行为密切联系离开了道德行为就无所谓道德品质2道德品质必须以道德意识或道德观念的指导为基础并在这个指导基础上进行道德判断产生道德行为道德品质是一种个性心理特征具有
科尔伯格的儿童道德认知发展理论对道德教育的启示科尔伯格用道德两难故事通过研究将儿童青少年道德认知发展分为三个水平每个水平又包含两个特定的道德阶段1前习俗水平行为引起的结果着眼于从行动的具体结果及与自身的利害关系来判断是非的儿童无内在的道德标准阶段1:惩罚与服从取向阶段这个阶段的儿童认为凡是权威人物选手的就是好的遭到他们批评的就是坏的他们道德判断的理由是根据是否受到惩罚或服从权力他们凭自己
中学生品德发展与道德教育1普遍缺乏责任感(1)缺乏家庭责任感学生在学校的表现和通过家访了解的情况常常使我们大吃一惊反差很大父母均已下岗生活困难但学生还要讲吃讲穿买买电脑骑高档自行车不体谅父母的辛苦不但不主动分担父母的忧愁还提出无理要求缺乏家庭责任感(2)缺乏集体责任感班级卫生工作是班级的一项重要工作通过卫生劳动可培养学生的劳动卫生习惯培养学生的集体意识和集体观念但学生的实际表现令人担忧有四分之
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