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第二章 第2节 基因在染色体上一.教学目标的确定 新课程标准提到总结人类对遗传物质的探索过程本节内容可强烈体现这一点教学难点较多但有培养学生的思维能力的好素材因此在教学过程中精心设计问题引导学生思考让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣二.教学思路的设计 问题探讨引出问题→根据已学习的知识对问题作出自己的假设并与科学家的假说比较→理解假说的实验支持对科学家的精神敬佩→得出结论对孟德尔遗传
在哪里你到底在哪里基因基因我在寻找你……. 遗传因子 成对存在不相融合在形成配子时 成对的 遗传因子 发生分离不成对的 遗传因子 自由组合分离和组合互不干扰分离后的 遗传因子 分别进入不同的配子中 随配子遗传给后代1.基因就是染色体减数分裂(染色体) 1909年果蝇染色体组成模式图F1红眼♀1.根据我们做出的假设:控制眼睛颜色的基因位于X染色体上那么红眼雌蝇的基因型为X
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上龙池实验中学高一生物组武进制作(3月28日)本节课我们要解决的问题是: 1科学家发现基因与染色体有哪些平行 关系 2 什么实验证明了基因在染色体上 3孟德尔遗传规律的现代解释是什么回到19世纪—— 孟德尔发现了遗传的两大定律 人
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第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上一、选择题1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测,哪一项是没有说服力的()A.受精完成后基因和染色体由单个恢复成对B.每条染色体上载有许多基因C.同源染色体分离导致等位基因分离D.非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组2.下列关于果蝇的叙述,错误的是( )A.果蝇容易饲养,产生的后代多,适合做遗传学实验材料B
第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上一、选择题1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测,哪一项是没有说服力的()A.受精完成后基因和染色体由单个恢复成对B.每条染色体上载有许多基因C.同源染色体分离导致等位基因分离D.非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组【答案】B【解析】由于基因遗传行为与染色体行为是平行的,由此可知,受精完成后基因和染色体均由单
第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上一、选择题1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测,哪一项是没有说服力的()A.受精完成后基因和染色体由单个恢复成对B.每条染色体上载有许多基因C.同源染色体分离导致等位基因分离D.非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组【答案】B【解析】由于基因遗传行为与染色体行为是平行的,由此可知,受精完成后基因和染色体均由单
第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上一、选择题1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测,哪一项是没有说服力的()A.受精完成后基因和染色体由单个恢复成对B.每条染色体上载有许多基因C.同源染色体分离导致等位基因分离D.非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组2.下列关于果蝇的叙述,错误的是( )A.果蝇容易饲养,产生的后代多,适合做遗传学实验材料B
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级基因在染色体上 与伴性遗传 原因:基因和染色体存在着明显的平行关系内容:基因是由染色体携带着从亲代传递给 下一代的即基因在染色体上一萨顿的假说研究方法:类比推理法项目基因染色体 杂交 形成配子受精体细胞中数目配子中数目体细胞中来源在配子形成时成对存在 成对存在含成
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