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  《弧度制》教学设计 三原县南郊中学 贺立新教材依据 本教学设计依据北师大版(2010年5月第6版)高中数学必修4第一章《三角函数》§3《弧度制》的教学内容设计思路1．指导思想 教学要注重知识的形成发展过程弧度制是学生较难理解和接受的概念理解弧度需要一个过程为此一方面类比长度质量的不同度量制使学生明白在日常生活和

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  绵阳中学实验学校高2014级数学第36练 弧度制选择题 1.已知角 rad则角的终边在（ ）A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 2.已知2弧度的圆心角所对的弦长为2那么这个圆心角所对的 弧长是 （ ） A. 2 B. C. D. 3.将分

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  教学案例：弧度制 ??教学前言：?? 弧度制是继角度制之后又一种度量角的制度作为一种新的制度由它产生的现实意义和实际需要之所以成为衡量角的制度由它产生的合理性和完备性弧度制能够在三角学习中得以应用由它的方便性和简洁性初中阶段学生对角度制表示角已经根深蒂固对于弧度制的学习要让学生了解弧度的概念掌握弧度和角度的换算尽快建立起弧度度量角的感性认识由此弧度制的引进教师一定把握好引导者的引和导的作用教学设计

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  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级弧度制 在角度制下当把两个带着度分秒各单位的角相加相减时由于运算进率不是十进制总给我们带来不少困难．那么我们能否重新选择角单位使在该单位制下两角的加减运算与常规的十进制加减法一样去做呢 角度制角 度 制 :1°的角 :1°的大小不因为圆的大小而改变所以角度大小是一个与圆的半径无关的量.用度做单位来度量角

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  o第一二三四象限的角的集合分别如何表示 复习公式R2π2.将下列角化成度：练习3 把下列特殊角化成弧度数∴yC．

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  弧度制 在角度制下，当把两个带着度、分、秒各单位的角相加、相减时，由于运算进率非十进制，总给我们带来不少困难．那么我们能否重新选择角单位，使在该单位制下两角的加、减运算与常规的十进制加减法一样去做呢？ 我们把用度做单位来度量角的制度叫做角度制，在数学和其他许多科学研究中还要经常用到一种度量角的制度弧度制，它是如何定义呢？ 弧度制定义 我们把等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角．　　若弧是一个