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关于预设与生成的关系处理预设与生成是辩证的对立统一体教学既需要预设也需要生成预设与生成是教学的两翼缺一不可预设体现对文本的尊重生成体现对学生的尊重预设体现教学的计划性和封闭性生成体现教学的动态性和开放性两者具有互补性教学既要重视知识学习的逻辑和效率又要注重生命体验的过程和质量为此要认真处理预设与生成的关系使两者相辅相成相互促进下面结合我的教学实际谈谈自己的观点 一以预设为基础
数学教学中的生成一在备课中要精心设计充分挖掘数学生长的因素 数学的生成需要教师在课前的运筹帷幄没有预设的教学往往是盲目的低效的更谈不上生成性教师只有在课前深入解读教材并根据学生的知识与生活经验细致地分析学情才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓教学预设有层次和可能性教师才能在数学上得心应手地施教
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第1讲 生成性学习教学概说第一节 生成性学习教学概说 生成或者是生成性学习已伴随着新课程改革逐渐落实到教学它正在以这样或那样的方式冲击着传统的形态构建着新的教学文化虽然生成的理念已广为接受但对什么是生成性学习教学中如何采用更好的策略促进学生生成性学习有待于在教学的实践中进一步认识一概念界定 1促进生成性学习的教学策略 促进生成性学习的教学策略是指在动态生成型的中教
教师的处理艺术课前:理念与准备?1.没有理念实践就会盲目没有实践理念就会空洞我们需要理念和实践的高位结合?2.先做教书匠再做教育家?3.不预习不上课预习不好不上课?4.精美的课有的是经过了千雕万琢而有的是浑然天成千雕万琢让人敬佩浑然天成的更充满魅力?5.教案是预案不是结案?6.每一位学生都要发展但不必求一样的发展每一位学生都要提高但不必是同步的提高每一位学生都要合格但不必是相同的规格?7.教学
学生的错误及教师的处理观察报告一观察缘由 何谓观察观察是研究者带着明确的目的凭借自身感官及有关辅助工具(如观察表录音录像设备等)直接(或间接)从上收集并依据做相应研究它与我们平时经常说到的听课有很多不同传统的听课有诸多弊端比如教师只注意了听的吸收而忽略了看的效用听课时缺少主题针对性不强注重了教师的行为而忽略了学生的活动等因此改变传统的听课方式加强研究提高教学的实
请结合自身的教学实践从教案预设到灵活处理生成的角度撰写一份教学案例分析其成功与不足之处要求:不少于600字内容需《欧姆定律及其应用》教学设计(第一课时)一教学内容八年级物理下册第七章第二节欧姆定律及其应用本节内容分为两个课时第一课时:理解欧姆定律的内容记住欧姆定律的公式并能利用欧姆定律进行简单的计算第二课时:能根据欧姆定律及电路的特点得出串并联电路中的电阻关系二教学重点难点1.重点
在教学中如何正确处理好预设和生成的关系成了我们教师面临的新课题两者看似一对矛盾实质上是相辅相成的只有预设和生成达到平衡才能较好地落实学生学习的主体地位这应是现代教学的一种境界更是一种教学艺术没有预设时的全面考虑与周密设计哪有上的有效互动与动态生成没有前的胸有成竹哪有上的游刃有余所以如何准确的预设直接影响着生成教学案例:北师大版三年级数学分数的认识理解平均分产生分数是这节课
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