例说教学目标叙写的ABCD型式 浙江省无锡锡山高级中学 唐江澎 如何叙写教学目标有一个技术问题实际上明晰教学目标做到有的放矢本不是什么新话题而现实却不容乐观:有时援弓而射而的呢渺然在水一方有时流矢如蝗却无法万箭穿的徒然亡矢遗簇有时打一枪换一个目标东奔西突至于引挽雕弓如满月而射天狼者除了让学生观赏神射手的架势天晓得射中了那颗星星令人焦虑的是凡此目标设定
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第25卷第4期
记叙文中的细节描写教学案例徐州经济开发区大庙中学 吴永案例背景《语文课程标准》对7-9年级的要求是:写作要感情真挚力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意地表达初中阶段作文训练的重点是记叙文但是学生写作兴趣不浓甚至害怕写作在平时写作训练中忙于应付甚至套写抄袭优秀作文缺乏写作动力题材假大空不会从生活中挖掘自己胡编乱造或者套用一些老掉牙
例说考场记叙文写作的应急机智 近年来记叙文写作在高考中备受阅卷老师和考生垂青一方面文体特征明显考生易把握另一方面能满足考生真情倾诉的需要现代中学生情感丰富诉求欲望强烈令人感念的亲情弥足珍贵的友情纯真无瑕的爱情深厚的师生情等都可入文成为他们笔下咏唱不尽的主题 在批阅学生习作过程中但我们不难看到大多数同学记叙文写作语言叙述平淡事件笼统概括情节缺乏曲折读来干巴空洞索然寡味 细细想来学生从三年级开始
教育叙事和案例写作 教育科研学习材料一教育叙事(一)教育叙事的概念教育叙事是以叙事讲故事的形式记录在自己的教育实践教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事表述自己在实践过程中的亲身经历内心体验和对教育的理解感悟叙就是叙述事就是故事教育叙事其实是一种叙事化的教育反思(二)教育叙事的特点(1)真实性教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件是真实可信的教育故事不是设计的事件
如何叙写切实有效的学习目标郑州龙门实验学校 王帅玲有效学习始于可预期可操作可测量可达到的学习目标教师要时刻树立目标意识以目标为主导进行教学同时要对照学习目标适时调整教学环节与教学方法确保学习目标的有效达成然而很多情况下我们在细化分解课程目标有效落实课程目标上达成率并不高导致教学有效性差比如:有目标无课标有课标无分解有课标没细化有目标无落实教师在教学过程中究竟该如何细化解读课标从而提高的
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