《光是怎样传播的》教学设计 执教:周晔教学目标:科学概念:光是直线传播的过程与方法:有依据地推测光的传播路径设计验证光是直线传播的实验通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的利用光的传播规律解释为什么会有影子情感态度价值观:培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力知道推测要有依据在实验中能认真观察勤于思考根据实验结果实事求是地
《光是怎样传播的》教学设计【设计理念】新课程标准提出:科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 体验式学习就是一种有效方式良好的科学素养无法像知识那样直接教给学生教师必须组织一个个科学探究活动让学生在亲自参与活动的过程中获得感受体验并内化教学过程是教与学交往互动的过程学生是学习的主体教师是组积者和引导者因此在教学活动中
光是怎样传播的适用 五年 年级 所属 科学 学科 HYPERLINK l 情境: 情境 HYPERLINK l 任务: 任务 HYPERLINK l 成果: 成果 HYPERLINK l 资源: 资源 HYPERLINK l 评估: 评估 情境:谈话:清晨太阳冉冉升起万丈光芒映红了朵朵朝霞给大地带来了光明和
光是怎样传播的 手电筒夹子长方形的白纸和尺子 研究光是怎样传播的 1在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞大小约为一枚硬币把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上每张卡纸之间间隔15厘米排成整齐的一列使卡纸的小孔在同一直线上在最后一张卡纸之后约15厘米的地方再放一张没有打孔的卡纸作为屏 2把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离让手电筒
《光是怎样传播的》课后反思学生寻找推测的依据时不要受教科书插图的局限教科书上的图是比较只直观的舞台上的灯光从云层中透过的太阳光教师要鼓励学生在光和影子的关系中及种种现象中寻找更多的依据这样才有利于培养学生的思维能力和发现问题的能力其实我们平时看到的很多现象以及我们在前两课研究的影子的特点比如影子总是在背光的一面光源的方向和位置发生改变时影子则发生相应的改变光能被不透明物体挡住物体只有向光的一面才是
授课总数课型教学单元授课日期新课第1单元 课题: 光是怎样传播的共1课时 教学目标情感态度价值观:培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力知道推测要有依据在实验中能认真观察勤于思考根据实验结果实事求是地进行分析推理科学概念: 光是直线传播的过程与方法:有根据地推测光的传播路径设计验证光是直线传播的实验通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的利用光的传播规律解释为什么会有影子重点:通过设计实验推
安庆市外国语学校小学部电子备课纸学 科科学班级五年级授课教师万旭授课时间课题光是怎样传播的课型实验操作课时安排1教学目标 (三维目标)科学概念:光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级是怎样传播的光安流学校 张 勇科教版五年级科学上册 太阳:东—偏南—西影子:西—偏北—东影子长短变化:清晨长逐渐变短中午最短然后变长到太阳偏西快落山时最长太阳最高时影子最短太阳位置最低时影子最长复习回顾舞台上的灯光树林里的阳光墙
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级光是怎样传播的光是怎样照到物体上的1阳光照射进屋里时你看到过射进家门窗台的光线吗是怎样的2夜晚打开的车灯手电筒的光线又是什么样的3他们从哪里来又是怎样照到物体上的画出这两幅图的光传播的路线 讨论:为什么要这样画温馨提示:先填写实验计划单2. 再实验验证记录你们的发现重要提醒:不要用眼睛直对很亮的光源
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