课题:互为反函数的函数图像间的关系(说课稿): 教材人教版教材第一册上24反函数教学目标依据教学大纲、考试说明及学生的实际认知情况,设计目标如下:1、知识与技能:(1)了解互为反函数的函数图像间的关系,并能利用这一关系,由已知函数的图像作出反函数的图像。(2)通过由特殊到一般的归纳,培养学生探索问题的能力。2、过程与方法:由特殊事例出发,由教师引导,学生主动探索得出互为反函数的函数图像间的关系,
课题:互为反函数的函数图像间的关系教材:人教版教材第一册上24反函数(第二课时)学校黑龙江省实验中学教师:王洪军教学目标依据教学大纲、考试说明及学生的实际认知情况,设计目标如下:知识与技能:(1)了解互为反函数的函数图像间的关系,并能利用这一关系,由已知函数的图像作出反函数的图像。(2)通过由特殊到一般的归纳,培养学生探索问题的能力。2、过程与方法:由特殊事例出发,由教师引导,学生主
互为反函数的函数图象之间的关系复习反函数的定义是什么?一般地,函数 y=f(x) (x ∈ A) 中设它的值域为C我们根据这个函数中x,y的关系,用y把x表示出,得到 x= φ(y) 如果对于y在C中的任何一个值,通过x=φ(y) ,x在A中都有唯一的值和它对应,那么x=φ(y) 就表示以y为自变量的函数这样的函数x=φ(y) 叫做函数 y=f(x) (x ∈ A) 的反函数,记作x=f-1(y)
互为反函数的函数图象间的关系教案教学目标 1.使学生了解互为反函数的函数图象间的关系2.通过由特殊到一般的归纳培养学生探索猜想论证的思维习惯教学重点 互为反函数的函数图象间的关系教学方法 学生自学教学过程 (I)复习回顾师:请同学们回忆一下反函数的定义反函数的求法生:(略)
互为反函数的函数图象间的关系 一复习引入1求反函数步骤函数互为反函数1解(x) 2调(x y) 3注定(定义域)解: 没有因为它不是一一映射构成的函数 把定义域改写为 (-∞0][0∞)时它有反函数. 2函数y=2x2-3(x∈R)有没有反函数为什么如何改写定义域才能使其有反函数012341234●P(24)● Q(42)xy-1-1y=x二探索研究ABO1阅读
《正弦函数、余弦函数的图象》(说课稿)一、教材分析1、教材的地位与作用《正弦函数、余弦的函数图象》是高中《数学》必修④(人民教育出版社)第一章第四节的内容,其主要内容是正弦函数、余弦函数的图象。过去学生已经学习了一次函数、二次函数、指数函数和对数函数等,此前还学过三角函数线,在此基础上来学习正弦函数余弦函数的图象,为正切函数的图象与性质、函数的图象的研究打好基础。因此,本节的学习有着极其重要的地
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级让梦想腾飞的余江一中高一数学多媒体演示课互为反函数的函数图像之间的 关 系 及 应 用余江一中新校园︱学生餐厅授课教师:余江一中 寿青文更多资源xiti123.taobao 1.叙述反函数的定义: 一般地函数y=f(x)(x?A )中设它的值域为C我们根据这个函数中xy的关系 用y把
反比例函数的图象及性质说课稿 教材分析(1)本节知识在教材中的地位与作用学生在七年级下册变量之间的关系和八年级上册一次函数等内容中对函数有了初步了解在此基础上讨论反比例函数图像与性质可进一步了解函数的概念积累研究函数性质的方法以及用函数观点解决实际问题的经验也为以后学习二次函数奠定基础(2)教学重点难点分析本堂课的
反比例函数的图象与性质说课刘宏海各位评委大家好:今天我说课的内容是反比例函数的图象与性质下面我就从教材分析教学过程设计设计说明几个方面对本节课略作说明一教材分析:本课时的内容是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上再让学生进一步理解函数的内涵并感受到现实世界中存在各种函数反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比也是以后学习二次函数的基础由于初二学生是首次接触双曲线这种
反比例函数的图象及性质说课稿??????????????????????????????????????一教材分析反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比也是以后学习二次函数的基础本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程由于初三学生是首次接触双曲线这种函数图象所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识二 教学目标分析根据课改
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