相关文档

• 《瘸蝉》第二课时教学设计.doc

  《瘸蝉》第二课时教学设计 教学过程：一导入师：上节课我们初读了《瘸蝉》这篇课文回忆一下这篇文章讲了一个什么故事谁能用一两句话来说说生：这篇课文讲苏格拉底出于好心帮助了一只正在蜕皮的蝉结果这只蝉瘸了二理解课文内容 师：苏格拉底帮助蜕变中蝉脱壳但是却给这只蝉带来了无法弥补的伤害亲手制造了一场悲剧 出示中心问题：苏格拉底为什么要帮助蝉他是怎样帮助的结果如何画出让你有所触动的词句

• 瘸蝉教学设计及反思.doc

  五年级语文《瘸蝉》教学设计单位：石臼窝镇石臼小学 ：陈维跃12瘸蝉教学目标：1能有感情的朗读课文理解文中重点词句 2通过课文具体的语段的品读感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬感悟具体生动的描述(重点)3领悟这篇文章所蕴含的道理从中获得启示(难点)第一节课已完成的教学任务：学生能够正确流利地朗读课文整体感知课文内容掌握了生字新词教学过程：一??? 复习导入1齐读课题2试着用自己的话讲一讲这个故

• 瘸蝉教学反思.doc

  教学完《瘸蝉》一课后总体感觉较好圆满完成了各项教学目标收到预期效果对此同教研组教师也予以了肯定因此本课教学基本可以打85分回顾本课教学我认为本课成功之处主要在于以下几个方面：一???? 教学思路设计合理本课教学我没有采用传统的从前往后推的教学思路而是采用抓主线的方式进行首先布置学生思考苏格拉底是一个什么样的人以这个问题带动全篇引导学生通过阅读发现人物特点（苏格拉底是一个爱观察的人）从哪里看出来的学

• 12瘸蝉.doc

  12瘸蝉 【 教学要求 】1正确认读本课十五个生字会写田字格里的十四个生字理解彻夜不眠惊心动魄煎熬等词的意思2朗读课文会用自己的话讲述这个故事3能够体会文章所蕴含的深刻哲理联系生活实际谈启示独立表达自己的感悟明白成长过程中是需要经历痛苦的每个人都要学会承受【 教学重点 】理解课文内容引导学生体会文中所揭示的道理【 教学难点 】理解课文内容引导学生体会文中所揭示的道

• 《金蝉脱壳》第二课时教学设计.doc

  苏教版小学语文第九册7 金蝉脱壳 柳州市景行小学 张凯捷【教材呈现】Created with an evaluation copy of . To discover the full versions of our APIs please visit: :PAGE Created with an eva

• 螳螂捕蝉第一课时教学设计.doc

  《螳螂欲捕》教学设计第一课时　　教学目标：　　1．学会生字理解由生字组成的词语2．能正确流利地朗读课文理清课文脉络教学重点：初读课文学习生字理清课文脉络教学难点：根据事情的起因经过结果理清课文脉络教具准备：多媒体教学过程：　　一导入　　1同学们我们以前学过很多寓言故事你能说几个吗　　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长2今天我们再来学习一篇寓

• 《螳螂捕蝉》第一课时教学设计.doc

  《七天学会格律诗词》之第三天课程：知对仗　　格律诗词的格律三大要点声律韵律对仗(学名也叫对律)一旦掌握后面的势如破竹所以主要放在前三天开讲　　对律是专门针对格律诗中的律诗来说的也是律诗都有的特点对律指律诗中的写作必须讲究对仗的手法而且必须讲究否则就不能算是律诗因此对律一旦平常化人们就用对仗替代了对律的称法　　关于对仗大家并不陌生因为对联就是专门以对仗为表现手法的一个独立的文学体裁了而且严格地

• 《螳螂捕蝉》第一课时教学设计.doc

  全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选参赛人员信息孙其萍学校江苏省江都市吴桥小学联系地址江苏省江都市吴桥小学邮政编码225222注：案例见第二页全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计小学语文 (螳螂捕蝉)【教材分析】　　这是一篇特殊的寓言故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉却不知被身后的黄雀即将啄食的故事劝诫吴王一心想得到眼前的利益却顾不到身后的隐患是危险的全文分

• 12瘸蝉_导学案语文.doc

  12 《瘸蝉》导学案 教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课15个生字会写田字格里的14个生字理解彻夜不眠惊心动魄煎熬等词语的意思2. 正确流利有感情地朗读课文3. 通过课文具体语段的品读感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬以及苏格拉底对蝉的感情感悟具体生动的描述一整体感知理清脉络(一)快速浏览文章想一想：这篇课文是按什么顺

• 第二课时教学设计.doc

  《搭石》第二课时教学设计七道河中心小学 郝锡芳教材分析：《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第六单元的一篇课文本课主要写乡亲们在家乡的一条小溪上摆搭石走搭石的情景通过对本课的学习让学生明白课文赞美的是乡亲们无私奉献精神和一心为他人着想的传统美德全文语言质朴意境优美字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般默默无闻设计理念：以美作为全文的主线以自读自悟贯