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  一元一次方程的解法（4）◆测控知识点 从去分母出发解一元一次方程1．解方程=去分母得x－3=_____．2．方程=1的分母最小公倍数为______．3．方程将小数化为整数变形得．4．（探究过程题）解方程 解答：去分母得4（5x－4）－3（x－1）=1－（x1） ① 去括号得20x－16－3x－3=1－x1 ②上述解答过程有无错误若有错请加以更正．◆课后测控5．方程t－=5

• 3.3_一元一次方程的解法（5）（含答案）.doc

  一元一次方程的解法（5）◆测控知识点 表示相反意义的量1．在某公路干线上有相距108千米的AB两个车站．某日16点整甲乙两辆车分别从AB两站同时出发相向而行已知甲车的速度为45千米时乙车速度为36千米时则两车相遇的时间是______．2．某城举行自行车环城赛最快的人在开始后45分钟遇到最慢的人已知最慢人的速度是x千米时是最快人速度的环城一周是6千米由此可知最慢的人速度是_____千米

• 3.3_一元一次方程的解法（3）（含答案）.doc

  一元一次方程的解法（3）◆测控知识点一 从去括号出发解一元一次方程1．化简－2（x－1）=______．2．化简2（x－2）－3（1－2x）=_______．3．化简a－[a－（a－b）]－b=______．4．方程5x－2（x2）=17的解是x=______．5．方程4（a－x）－4（x1）=60的解是x=－1则a为（ ） A．－14 B．20 C．14

• 3.3_解一元一次方程(二)(含答案).doc

  - 6 - 33 解一元一次方程（二）去括号与去分母一、相信你都能选对（每小题2分，共16分）1、下列方程中是一元一次方程的是（ ）A、x－y=2005 B、3x－2004C、x2+x=1D、=2、下列四组变形中，属于去括号的是（ ） A5x+3=0,则5x=－3B x = 6,则x = 12 C3x－(2－4x)=5,则3x+4x－2=5D5x=1+4,则5x=53、某同学在方程5x－1=

• 3.2_一元一次方程的解法（1）（含答案）.doc

  一元一次方程的解法（1）◆测控知识点一 形如axbx=c方程解法1．方程5x－2x=－9则x=_______．2．方程－x=7则x=_____．3．解方程: （1）－2x=8 （2）－3x－4x=．（过程探究题）某电视机厂今年计划生产液晶彩电24000台其中42英寸32英寸29英寸的比为1：2：5求这三种彩电各生产多少台． 解答：设423239英寸分

• 3.2_解一元一次方程(一)(含答案).doc

  - 5 - 32解一元一次方程（一）合并同类项与移项一、慧眼识金（每小题3分，共24分）1．某数的等于4与这个数的的差,那么这个数是【 】．(A)4(B)-4(C)5 (D)-5 2．若，则的值为 【 】．(A)８(B)-８(C)-４ (D)４ ３．若，则①；②；③；④中，正确的有【 】．(A)１个 (B)２个(C)３个(D)４个４．下列方程中，解是的是【 】．(A)(B)(C) (D)５．

• 3.2_解一元一次方程(一)(含答案)-.doc

  - 6 - 32 解一元一次方程（一）──合并同类项与移项【知能点分类训练】知能点1合并与移项1．下面解一元一次方程的变形对不对？如果不对，指出错在哪里，并改正．（1）从3x-8=2，得到3x=2-8;（2）从3x=x-6，得到3x-x=62．下列变形中：①由方程=2去分母，得x-12=10;②由方程x=两边同除以，得x=1;③由方程6x-4=x+4移项，得7x=0;④由方程2-两边同乘以6

• 3.3_元一次方程的讨论（2）（含答案）-.doc

  元一次方程的讨论（2）一训练平台（14小题每题4分5小题16分共32分）1．某服装原价为200元涨价a后售价为220元则a的值为（ ） A．5 B．10 C．15 D．202．甲队有32人乙队有28人现在从乙队抽调x人到甲队使甲队人数为乙队人数的2 倍依题意列方程得（ ） A．32x=2（28-x） B．32-x=2（28-x） C．32x=2（28x

• 3.3_解一元一次方程（二）同步练习（含答案）.doc

  解一元一次方程（二）去括号基础检测1．七（一）班学生参加运土劳动其中一部分人挑土一部分人抬土总共有40支扁担和60只筐设x人抬土用去扁担x支和x只筐．挑土的人用（40－x）_____和（60－x）______得方程60－x=2（40－x）解得x=_______．2．一个长方形的长比宽多2厘米若把它的长和宽分别增加2厘米面积则增加24厘米2设原长方形宽为x厘米可列方程__________．3．

• 3.2_解一元一次方程（4).doc

  英格教育文化有限全新课标理念，优质课程资源学习方法报第 3 页 共 NUMS 3 页 32解一元一次方程（4)教学目标经历由实际问题抽象为方程模型的过程，进一步体会模型化的思想。通过探究实际问题与一元一次方程的关系，感受数学的应用价值，提高分析问题，解决问题的能力。教学难点探究实际问题与一元一次方程的关系。知识重点建立一元一次方程解决实际问题教学过程（师生活动）设计