(教学反思参考1)日月水火 我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。1利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。2引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学
(教学反思参考1)日月水火 我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。1利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。2引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学
(教学反思参考2)日月水火 学习本课,主要从以下几个方面进行:一、兴趣是学习的动力 “兴趣是最好的老师。”只有 \t 学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行 \t 教学时,主要从这两个方面入手:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生
(教学反思参考2)日月水火 学习本课,主要从以下几个方面进行:一、兴趣是学习的动力 “兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推
(教学反思参考3)日月水火 识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义,形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了几种识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。 一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片
(教学反思参考3)日月水火 识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和 \o 作文 作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义,形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了几种识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。 一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而
《日月水火》教学反思 《日月水火》是小学语文第一册识字(一)中的第四课教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字日月水火 能读准字音认清字形看图理解字义并依照田字格里的范字把字写端正识字教学是小学低年级语文教学的重点也是为阅读教学和作文教学打基础因此教学中我做了如下的设计 一课件演示分层教学 由于本课要学习的四个汉字日月水火全班有大部分学生都已经认识但对于象形文字这个概念学生初次遇到因
(教学反思参考1)日月明中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。1、创设情境愉悦地识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字
(教学反思参考1)日月明中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。1、创设情境愉悦地识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字
(教学反思参考1)金木水火土 一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。 1以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中
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