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第一章:教育和教育学重点:学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威教育的概念:广义:知识技能影响思想观念的活动狭义:学校教育:知识-----心体力-----身社会要求教育者(期望)---------------受教育者(身心)目的 计划 组织学校教育制度:1.前制度化:孔子的教育2.制度化教育:标志:近代学校系统(体系) 的形成中国:清末废科举兴学校3.非制度化教育:教育不应再限于学 校的
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名词解释1.课程:教学课外学习以及自学活动的内容刚要和目标体系是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程2.相关课程:亦称联络课程又具有科际联系的各学科组成的课程同时保持原学科的划分3.教师的期待效应:教师对学生地积极期望会促使学生向好的方向发展而对学生消极的期望可能使学生自暴自弃学习表现越来越差4.谈话法:亦称回答法提问法师生通过互相提问以引导学生运用已有的知识经验通过推理获取新知识巩固旧知
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初 中(高中) 教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学考试大纲及复习知识要点 教育心理学概述教育心理学研究对象与研究内容识记:1.教育心理学:教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学2.教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律以及根据这些规律创设有效地教学情境从而促进学生学习3.学与教是个系统工程该系统包括学生教师教学内容教学媒体和教学环境五个要素由学习过程教学过程和评价反思
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2011年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义(4) 第四章 教育目的本章重点我国教育目的的层次我国教育目的的基础我国的教育目的和基本精神(简答)素质教育思想(简答)教育目的的定义广义的教育目的:人们的期望希望的变化或产生怎样的结果狭义的教育目的:国家培养成什么样人的总的要求教育目的的意义和作用意义:出发点落脚点指导意义作用:导向激励评价教育目的是教育的根本问题对一切教育工作具有指导意义教育目的的
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