2 / NUMS2 73 平行线的判定教学目标知识与技能会根据“同位角相等,两直线平行”证明“同旁内角互补,两直线平行”及“内错角相等,两直线平行”,并能简单应用这些结论过程与方法经历证明的基本步骤,熟悉正确的书写格式,感受几何中推理的严谨性,发展初步的演绎推理能力情感、态度与价值观培养简单分析推理的能力,证明意识,积极地参与合作,体会几何学的应用价值重点难点重点:理解和掌握“同位角相等,
《教材解读》配赠资源 版权所有年级科目八年级数学课题平行线的性质定理和判定定理主备人备课组长教学目标1掌握证明题的一般步骤正确写出已知求证证明过程2了解两个互逆命题的条件和结论之间的关系重点难点正确写出一个命题的逆命题掌握几何证明已知求证证明的过程教 学 过 程一前置练习 HYPERLINK :.2jy 积累知识(小
73平行线的判定前面我们探索过直线平行的条件.大家来想一想:两条直线在什么情况下互相平行呢?同位角相等,两直线平行 内错角相等,两直线平行 同旁内角互补,两直线平行 两条直线都和第三条直线平行,则这两条直线互相平行在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线. 公理定理 两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行. 简述为:内错角相等,两直线平行分析:这是一个文字证明题,需要先把命
课题:平行线的判定(1)课型新授课备课时间2014-2-19使用教师使用时间主备曹恒发审核教师王晓素参与教师初一全体数学教师教学目标:1理解平行线判定的三个定理. 2能够灵活运用平行线判定定理解决问题教学重点:了解和应用平行线的判定方法.教学难点:对平行线本质属性的理解用几何语言描述图形的性质.教学流程 教师活动学生活动【一】温故蕴新1回顾三线八角:找出右图中所有的同位角内错角
5.2.2平行线的判定(一)教学目标:经历探索两直线平行条件的过程理解两直线平行的条件.重点:探索两直线平行的条件难点:理解同位角相等两条直线平行教学过程一情景导入.装修工人正在向墙上钉木条如果木条b与墙壁边缘垂直那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时才能使木条a与木条b平行要解决这个问题就要弄清楚平行的判定二直线平行的条件以前我们学过用直尺和三角尺画平行线如图(课本P13图5.2-5)在三角板移动
平行线判定教案 郑明国(-)明确目标 1教材分析 (1)知识结构: 由平行线的画法引出平行线的判定公理(同位角相等两直线平行).由公理推出:内错角相等两直线平行.同旁内角互补两条直线平行这两个定理. (2)重点难点分析 : 本节的重点是:平行线的判定公理及两个判定定理.一般的定义与第
《教材解读》配赠资源 版权所有平行线的性质定理和判定定理预习目标:1.掌握平行线的性质定理和判定定理的证明会区分平行线的判定定理及性质定理体会二者之间的区别与联系2.了解互逆命题的概念知道原命题成立逆命题不一定成立了解逆定理的概念3培养自己的观察语言表达能力重难点: 会写出一个命题的逆命题会判断定理的逆命题的真假一预习任务:命题都有两部分: 和 一)独自阅读
平 行 线 的 判 定 平行线的判定这节课是安排在学习了同位角内错角同旁内角之后主要教学内容是平行线的判定公理和两个判定定理而对于公理定理的教学一般采用先分析题设结论然后再根据题意画出图形给出已知求证和证明这种教学模式学生能积极参与但被束缚了手脚其自主探究合作学习的习惯得不到培养发现问题探索规律的能力得不到锻炼和提高如何创造性使用教材以教学为阵地数学知识为载体逐步渗透数学思想扩大知识的容
平行线的判定教案(一)学生分析与教法 针对初一学生的形象思维大于抽象思维注意力不能持久等年龄特点及本节课实际采用自主探索启发引导合作交流展开教学引导学生主动地进行观察猜测验证和交流同时考虑到学生的认知方式思维水平和学习能力的差异进行分层次教学让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分发展边启发边探索边归纳突出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则教师努力为学生的探索性学习创造知识环境和
73平行线的判定 你还记得用移动三角尺的方法画两条平行线吗?同位角相等,两直线平行一、放二、靠三、推四、画请说出其中的道理。旧知识回顾两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行。简单说成:同位角相等,两直线平行由此我们可以得出判定两直线平行的公理:两直线平行 的 判定方法还有哪些?它们是公认的真命题吗?也就是公里吗你能证明它们的正确性吗?证明一个文字叙述的命题的一般步骤
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