相关文档

• 平移与旋转_教学设计_郭晓坤.doc

  《平移与旋转》教学设计教材分析《平移和旋转》是苏教版小学数学三年级上册的内容属于《空间与图形》知识体系图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识但只是个初步的印象通过这部分知识的学习使学生从感性认识上升到理性认识初步感知平移和旋转并体会出他们不同的特点并可以使用更准确更具体的数学语言描述生活中的数学现象对于帮助学生建立空间观念掌握变换的数学思想方法有很大

• 《平移与旋转》教学设计.doc

  《平移与旋转》教学设计 教学目标 1.进一步认识图形的旋转探索图形选择的特征和性质能在方格纸上把简单图形旋转90度 2.让学生初步学会运用对称平移和旋转的方法在方格纸上设计图案 3.让学生体会图形变换在生活中的运用利用图形变换进行图案设计感受图案带来的美感和数学的应用价值 教学重点 掌握旋转的

• 《平移与旋转》教学设计.doc

  《平移与旋转》教学设计陕西省咸阳市武功县普集镇北营中心小学 康媛 教学内容北师大版小学三年级数学下册第二单元《平移与旋转》教学目标1认知目标学生结合生活经验和实例感知平移与旋转现象2能力目标使学生学会直观地区别平移与旋转这两种常见现象3情感目标 结合实例看一看说一说做一做等活动使学生明白研究图形的平移与旋转就是从生活中的平移与旋转现象抽象而来的体会到身边处处有数学培

• 《平移与旋转》教学设计.doc

  平移和旋转的是生活中的一种常见运动的现象都是放在平面中来研究的只是平移的路线是直线而旋转的路线是曲线他们都是位置发生了变化图形的形状不变二年级主要是直观的观察物体的运动现象归纳出运动的现象属于平移还是旋转初步感知平移和旋转的特点五年级是在二年级的基础上不但会观察平移和旋转的现象还要模拟出平移和旋转的现象可以用手比划出他们的运动路线逐步从直观转到抽象掌握平移和旋转现象的特点《平移与旋转》教学设

• 旋转与平移教学设计.doc

  《平移和旋转》教学设计 教学内容：人教版二年级数学下册4142页的平移和旋转教学目标：1结合生活实例让学生初步感知平移和旋转现象能正确判断平移和旋转现象2学生经历观察操作探索的过程能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离培养观察分析能力以及有条理的表述能力并在探索物体或图形运动过程中发展空间观念3学会用数学的眼光去观察认识周围世界提高应用数学意识感受数学与生活的

• 平移与旋转教学设计.doc

  《平移与旋转》教学设计教学内容：青岛版三年级上册57-60页教学目标：结合实例及学生的生活经验感知平移和旋转的现象能判断区别这两种现象能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数了解平移和旋转现象在生活中的应用体会数学与生活的联系通过探索研究活动发展学生的空间观念培养学生的观察能力和合作意识教学准备：课件实物投影方格纸各种图形卡片教学过程：创设情境导入新课同学们今天老师要带大家去游

• 平移与旋转教学设计.doc

  平移与旋转教学目标：1知识与技能：感知平移和旋转的现象能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形2过程与方法：能通过比较平较平移前后两个对应部分之间的距离的方法来研究一个图形平移的距离3情感态度和价值观：感受数学和日常生活之间的紧密联系培养用数学地眼光去看问题教学重点：能通过比较平移前后两个对应部分之间的距离的方法来研究一个图形平移的距离教学难点：1对平移的切实感知2能在方

• 平移与旋转教学设计.doc

  平移与旋转教案设计1. 小学阶段在二五年级学习平移和旋转知识的衔接点我们使用的教材是苏教版关于小学数学中平移和旋转的编排我是这样理解二年级与五年级教材的衔接的：(1)二年级所学的平移和旋转是对这两个概念的初步理解与感知主要通过生活中的实际例子让学生认识平移与旋转五年级所学的平移与旋转则是在二年级所学内容基础上的升华在之前基础上进一步感知和区别这两种现象并能用平移与旋转规律解释相关问题(2)二

• 旋转与平移教学设计.doc

  旋转与平移教学设计教学内容：西师大版小学数学教科书三年上册第24—26页教学目标：让学生初步认识物体或图形的两种运动方式即平移和旋转能正确区分平移与旋转能在方格纸上按要求沿水平方向竖直方向平移图形正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离让学生初步感知平移和旋转的数学思考方法体会平移和旋转的特点培养空间观念通过联系生活经验让学生感受数学与日常生活的紧密联系教学重点：初步认识物体或图形的平移和

• 平移与旋转教学设计.doc

  《平移与旋转》教学设计 一教学内容 第二单元对称平移与旋转 二教学目标 1结合生活经验和实例感知平移与旋转现象并会直观区别这两种常见的现象 2能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向竖直方向平移后的图形 三教材分析 平移与旋转是两个抽象的概念但是平移与旋转现象在生活中却无处不在因此教师教学时应充分考虑学生的认知水平寻找新知识与学生已有经验的联系尽可能选取