相关文档

• 《丑小鸭》第二课时导学案.doc

  永和中学六年级语文导学案 课型：新授课 备课人：付娟 班级： 使用时间： 审核人：刘永惠课题：《丑小鸭》第二课时导学案 学习目标：1学习运用丰富的想象幻想夸张来塑造形象的写法 2理解只要不懈追求努力进取即使身处逆境也终能实现自己的理想的道理检查字词掌握情况(板演)5分钟自主学习(快速朗读课文回味课文内容)5分

• 丑小鸭第二课时.doc

  《丑小鸭》第二课时教学设计天师附小 张金霞教学目的情感目标：初步感受故事的积极意义：只要坚持追求美好的理想逆境是会改变的知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇朗读感悟变成白天鹅后的心情能力目标：正确流利有感情地朗读课文教学重难点引导同学通过朗读想象领会故事所表达的积极意义学习准备教学课件教学过程【课前游戏】老师给每个小组第一个同学说一句悄悄话请大家往后传要求：听的时候要专

• 《丑小鸭》第二课时.doc

  《丑小鸭》第二课时丽新小学 叶 蓓设计意图：本节课我是通过让学生认识小鸭子的方式开巩固字词并通过回忆丑小鸭刚出生时的丑与变成白天鹅的美为伏笔采用小组合作学习的方式来整体感受丑小鸭的可怜与孤单初步学会用一个词来概括自己的阅读感受培养学生小组合作的能力资源共享的能力增强组间的竞争意识在具体感受丑小鸭的可怜与孤单时采用了指名读小组读组内派代表读男女赛读自由读齐读等多种朗读方式并抓住重点字词来理解重点句真

• 丑小鸭第二课时教案.doc

  导入师：阳光普照在乡间森林里有一片森林森林里有一条长长的小溪小溪边生活着一群快乐的鸭子可是其中有一只鸭子他显得特别的不一样(画面停在丑小鸭)今天叶老师想带领咱们班小朋友继续学习《丑小鸭》一起走进丑小鸭的生活板书《28.丑小鸭》齐读课题感受丑小鸭的丑师：丑小鸭之所以叫丑小鸭那一定是有原因的安徒生爷爷是怎么描写丑小鸭的呢学生找句子并用波浪线画出来请一名学生读一读划出的句子出示校对(是这句吗)师：

• 丑小鸭第二课时.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级丑小鸭 丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他哥哥姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆离开了家 丑小鸭来到树林里小鸟讥笑他猎狗追赶他他白天只好躲起来到了晚上才敢出来找吃的 丑小鸭还会来到＿＿＿ 他在寻找＿＿＿＿＿＿ 丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他哥哥姐

• 丑小鸭(第二课时).ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级丑小鸭《丑小鸭》(第二课时)课时目标 1通过学习本文深入了解丑小鸭变成白天鹅的故事让学生受到追求美好坚持不懈自强不息的教育 2体会丑小鸭的不幸遭遇以及成为天鹅后的快乐心情有感情地朗读课文 3找出文中描写丑小鸭和白天鹅的句子通过反复诵读理解词语积累句子交流对故事内容的了解

• 丑小鸭_说课__第二课时.doc

  各位专家各位老师：今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第28篇课文《丑小鸭》在此我计划安排两课时来进行文本教学下面就第二课时的教学分教材简析学情分析教学目标教学教法教学流程板书设计来谈谈自己的想法教材简析：课文是根据世界著名童话大师安徒生的《丑小鸭》所改编的一篇童话课文虽只有400多字的篇幅但却在其中反映了丑小鸭在面对曲折生活环境下能一心一意地追求美好理想的形象课文

• 公开课教案_丑小鸭_第二课时.doc

  丑小鸭一教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文积累好词佳句2.读懂课文内容了解丑小鸭的经历使学生懂得要善待他人互相尊重正确认识自己二教学重点1正确流利有感情地朗读课文2在朗读过程中感受丑小鸭的可怜与孤独体会丑小鸭在生活中所遇到的不幸遭遇使学生懂得要善待他人互相尊重正确认识自己三教学难点培养学生的朗读能力读出丑小鸭的可怜孤独发挥想象深入理解课文内容四课型讲授五教学方法教法：情境创设法启发法学法

• 《丑小鸭》导学案.doc

  《丑小鸭》导学案 主备人：李琴学习目标了解童话的特点整体感知课文内容体会字里行间流露的思想感情理解对美的向往和不懈追求的精神二. 学习重点：了解安徒生的生平理解丑小鸭的形象难点：学习运用丰富的想象幻想夸张来塑造形象的写法三.学习过程 (一)复习巩固：1. 什么是童话童话是儿童文学的一种它通过丰富的想象幻想和夸张来塑造形象反映生活对

• 《丑小鸭》_导学案.doc

  《丑小鸭》导学案袁荫玲分析教材： 这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象故事写得十分感人贴进儿童生活符合低年级儿童的年龄和心理特征分析学生小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣生动活泼形象新颖色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象在教学中充分利用教材的趣味性和直观性指导学生感情地朗读使学生的感情得到升华