用数对确定位置教学设计??教学内容:青岛版六年制五年级下册走进军营51-55页?教学目标:?1.使学生在具体的情境中认识列行的含义知道确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中的位置?2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列行表示平面图的过程提高抽象思维能力发展空间观念??3.使学生体验数学与生活的密切联系进一步增强用数学的眼光观察生活的意识?教学重点:明确数对的写法和所
宁波大学教师教育学院备课纸 专业:小学教育(数学) 班级:123班 :何美君 :126110184 科 目数学课程与教学论课题 用数对表示位置教材分析这部分内容选自人教版小学数学五年级上册第2单元是在学生以前学习了用上下左右以及东南西北等八个方向确定位置的基础上进一步学习用数对确定物体的位置也为后面学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置打下基础本课时主要教学
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级确定位置第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行第3行第4行第5行小强第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行第3行第4行第5行小强 小强站在第3列第2行的位置可以用(32)表示像这样用一对数来表示位置的方法称为数对数对含义第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级小学数学青岛版教材五年级下册北城中心小学 赵艳新用数对确定物体的位置第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行第3行第4行第5行小强第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行第3行第4行第5行小强小青小亮 小强站在第3列第2行的位置可以用(32)表示像这样用一对数来表示位置的方法
PAGE 5.3 用数对表示位置一判断题(对的在括号里画错的画×)(1)我们一般把竖排叫做行横排叫做列( )(2)确定第几列一般从左往右数确定第几行一般从前往后数( )(3)(23)和(32)是两个相同的数对( )(4)必须有两个数才能组成数对( )二选择题(把正确答案的序号填在括号里)(1)小明坐在教室的第2列第3行用(23)表示教室的第1行第3列应当表示为( )A.(13)
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级小学数学青岛版教材五年级下册确定位置临邑县恒源小学 宁华英欣 赏第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行第3行第4行第5行小强第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列第1行第2行第3行第4行第5行小强小青小亮 小强站在第3列第2行的位置可以用(32)表示像这样用一对数来表示位置的方法称为数对
用数对表示位置(一) (第1课时) 上课时间:2012年2月20日 总9课时学习内容:教科书第15页例1练一练练习三1—3 题学习目标:1.在具体情境中认识列行的含义知道确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中物体的位置2.经历由具体的座位图抽象成用列行表示的平面图的过程提高抽象思维能力发展空间观念3.
用数对表示位置(二)(第2课时) 上课时间:2012年2月21日 总10课时学习内容:教科书第16页例2练一练练习三第4题学习目标:1.进一步理解数对的含义会用数对表示具体情境中的物体的位置提高用数对确定位置的能力2.进一步提高抽象思维能力发展空间观念3.进一步体验数学与生活的密切联系增强用数学的眼光观察生活的意识教学重点:能
用数对表示位置(三) (第3课时) 上课时间:2012年2月22日 总11课时学习内容:课本第19—21页练习三第5—8题学习目标:1.经历用数对描述实际情景中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程2.逐步加深对数对含义的理解提高用数对确定位置的能力3.丰富对现实空间和平面图形的认识进一步发展空间观念教学重点:进一
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级人教版第十一册确 定 位 置小军小军:第4列第3行小军12345列小军12345行12345列12345行12345列小军小强小刚小丽(15)(54)(21)(24) (53) (62) (71) (52) ( ) 52(4X) (14) (24) (34) (44) (54) (64) 12345123450123
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