人教版第六册数学《位置与方向》教学反思三年级数学《位置与方向》这一章看起来很简单让学生认识八个方向(东南西北东北东南西北西南)并且知道其中的一个方向能够判断出其他七个方向由于小学生空间观念比较差所以上课伊始我尽可能的给学生以体验的机会让学生获得亲身感受我把学生带到操场上告诉学生学校的四个方向后让学生说说学校的八个方向都有什么学生说得很好可是到了上我告诉学生一般方位图是按照上北下南左西右东
《位置与方向》教学反思《位置与方向》是在四年级学生掌握八个方位后进行学习的它是进一步了解通过方向和距离两个条件确定位置的方法无论是认识还是画平面图都要让学生知道物体的位置由方向和距离来决定的而方向的确定一定要找到相应的参照物也就是观测点即物体相对于观测点的方向方向又是在相邻的两个方向之间和某一个方向的夹角有关距离的长短与绘制图形的比例尺大小有关因此识图必须要看懂图例才能够叙述准确当然画图也必
《位置与方向》教学反思《位置与方向》这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感了解数学与生活的密切关系体会到数学就在我们的身边从中认识数学学习的价值增强对数学的情感体验 本章内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关难点是要准确把握方向要量画出方向所偏离的角度还要确定单位长度标出距离根据所给的条件画平面示意图为此在教学过程中要给学生创设大量的生活情境为学生提供探究的空间让学生以小组的形式展
通过第一单元位置与方向的教学我觉得要注意以下几个方面 一图上方位与实际方位的联系区别 在引导学生认识实际方位的基础上要求每位学生以教室中的实物为中心画一幅教室的平面图这样既巩固了实际方位又引申出了图上方位同时学生由于所定方位不同实物也就不同所以图的画法多种多样这样教师便可以引出图上方位并且编成口诀告诉学生:上北下南左西右东 二西南西北东南东北的区别认识 由动物园图认识全部八个方向后为
《位置与方向》教学反思位置与方向在三年级学生掌握八个方位后进行学习的能根据方向与距离能准确的确定位置教学之后方向感的培训需要一定的时间阶段并不能单单四课时就可以培养成功可这样的事在平时生活中也很少运用一说迷路了现在的学生立即反应就是打的根据不需要去看地图对于教材中提供的定向运动情境离四年级的学生偏远没有实践体验也是在空中谈方向的教学中我们需要的是细化再细化的指导对于距离可以说还是容易理解的以图上1
《方向与位置》教学反思“位置与方向”一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解道数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。《课标》指出:“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活,学会因为数学
《位置与方向(三)》教学反思 荆 菁 本节课是人教版四年级下册第二单元《位置与方向》第三课时的教授教授的是教材22——23页内容主要是让学生理解两个物体位置的相对性并会描述两个物体的相对位置关系培养学生的动手操作能力发展空间观念在授课伊始我先对前面所学进行了复习与回顾旨在让学生熟练描述物体的位置与方向为本节学习做好铺垫然后基于学生基础教法上我采用创设—引导—开启为主线的启发式教
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位置与方向 教后反思南宁第四十九中学 学生早已积累了有关位置知识的感性经验能通过一些条件确定物体的位置本节课是这个单元的第一课喜欢并学好这节课知识十分重要在学生对定向运动有了了解之后再进行例1的教学就非常轻松了在解决确定物体的位置这个问题的过程中当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢学习空间与图形知识要注意引导学生在具体的情景中发
《位置与方向 》教后反思 学生早已积累了有关位置知识的感性经验能通过一些条件确定物体的位置本节课是这个单元的第一课喜欢并学好这节课知识十分重要在学生对定向运动有了了解之后再进行例1的教学就非常轻松了在解决确定物体的位置这个问题的过程中当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢学习空间与图形知识要注意引导学生在具体的情景中发现探索进行实际
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