大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • _.ppt

    单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级奥苏伯尔的有意义的接受学习理论 假如让我用一句话说明教育心理学的要义那么我认为影响学习者学习首要因素就是他的原有的知识与经验研究并了解学习者的原有的知识与经验配之以设计教学从而产生有效的学习就是教育心理学的任务 ——奥苏伯尔案例组:对数概念的教学案例1案例2案

  • .ppt

    机械学习实质机械学习的原因实质性联系即不是字面上的表面联系指表达的词语虽不同但却是等值的如等边三角形是三条边相等的三角形或等边三角形有三条等边用词不同其概念的关键特征未变不以表现形式决定关系代表性学习二接受学习的理论(二)接受学习与发现学习比较认知结构奥苏伯尔的有意义接受学习理论

  • 认知同化.doc

    奥苏伯尔的认知同化学习理论 意义学习 奥苏贝尔教育心理学中最重要的是他对意义学习(meaningful learning)的描述在他看来学生的学习如果要有价值的话应该尽可能地有意义意义学习与机械学习 奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件:⑴学生表现出一种意义学习的心向即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向⑵学习内容对学生具有潜在意义即能够与学生已有的知识结构联系起来这里要特别注意

  • 上海师资格证育知识与能力》:有意义.doc

    上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》:奥苏伯尔的有意义接受学习论认知主义学习理论:奥苏伯尔的有意义接受学习论1.奥苏伯尔的学习分类奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系据此可分为机械的学习和意义的学习另一个维度是学习进行的方式据此可分为接受的学习和发现的学习机械学习就是学习者并没理解符号所代表的知识只是依据字面上的联系记住某些符号的词句或组合

  • 布鲁纳和.ppt

    布鲁纳(J. S. Bluner 1915- )是当代美国著名的教育心理学家曾担任白宫教育咨询顾问了美国20世纪60年代的教育改革运动 1915年出生于纽约1937年获杜克大学学士学位1938年考入哈佛大学主修心理学时正当实验心理学家和心理学史家波林(Boring)主持当时心理系工作他的指导教师是生理心理学家拉施里(Lashley)布鲁纳在哈佛大学受到良好的心理学研究训练1941年获哈佛大学哲

  • 布鲁纳认知发现意义异同.doc

    布鲁纳的认知发现理论与奥苏伯尔的意义接受理论的异同区别:布鲁纳的认知发现理论:学习是学习者主动地进行加工活动形成认知结构学习过程是类目化(概括化)的过程学习者通过这种类目化的活动将新知识与原有的类目编码系统联系起来不断形成或发展新的类目编码系统新知识学习的环节:①知识的获得 ②知识的转化 ③对知识的评价奥苏伯尔的意义接受理论:有意义学习是指在学习过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有

  • 来源.ppt

    接受学理论的来源搜集:郭娟 杨眉ppt制作:司露 曹霄 罗迪希 易棵棵     何芸 郑燕 陈述人:肖婷                接受学的定义:接受学是建立在西方当代接受美学理论基础上的一种新的比较文学变异研究的研究模式,主要研究一个国家的作品被外国读者,社会接受过程中出现的变异。接受学理论的出现20世纪60年代中期以后,联邦德国康斯坦茨大学的尧斯和伊瑟尔等学者开始在文艺理论界倡导“接受

  • (DavidPaulAusdriel1918—美国心家1939....ppt

    奥苏伯尔(David Paul Ausdriel1918——) 美国心理学家1939年获宾夕法尼亚大学学士学位1940年获哥伦比亚大学心理学硕士学位1943年获布兰迪斯大学医学博士学位1950年获哥伦比亚发展心理学博士学位1950——1974年在伊利诺斯大学教育研究所任教授1975年任纽约市立大学研究生院与大学中心教授至1978年退休为荣誉教授后自办诊所任精神病开业医生是著名的认知教育心

  • .ppt

    单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级(二)数学教学论实践篇第1章 几个数学教育研究的案例第2章 数学教学观摩与评析第3章 数学教学设计第4章 数学教学基本技能训练第1章 几个数学教育研究的案例数学教育期刊:实践性很强更加直接反映数学教学的经验和问题《Educational S

  • :浅析初改.doc

    数学教学反思论文初中数学教学论文:浅析初中数学课改基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇不仅要改变我们的教育观念而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式教学行为结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解就在新课标实施过程中存在的局部问题谈谈自己的观点   一不能只求表面热闹的教学   有的教师上课表面看起来气氛异常活跃盲目追求教学中提问题的数量一定程度上忽视了

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部