第1讲 生成性学习教学概说第一节 生成性学习教学概说 生成或者是生成性学习已伴随着新课程改革逐渐落实到教学它正在以这样或那样的方式冲击着传统的形态构建着新的教学文化虽然生成的理念已广为接受但对什么是生成性学习教学中如何采用更好的策略促进学生生成性学习有待于在教学的实践中进一步认识一概念界定 1促进生成性学习的教学策略 促进生成性学习的教学策略是指在动态生成型的中教
生成性教学案例表单基本信息学 科物理年 级八年级教学形式新授教 师杨幸东单 位海门市瑞祥初级中学课 题熔化和凝固观察水的沸腾生成性案例描述(上非预设的意外的情况发生的背景情况经过应对办法和效果等) 在教现行苏科版《八年级物理》教科书中的 熔化和凝固观察水的沸腾两小节的教学时其中有通过海波的熔化水的沸腾两个实验数据(温度和吸热时间的关系)作图象从而较直观地建立熔点和沸腾概念的
也议生成性板桥初中 高加和为了传承板桥的民本思想和标新立异的精神学校校长室在多年工作的基础上凭着对教育的忠诚对学生的热爱对的独特感悟结合板桥初中实际精心组织稳步实施了教学改革提出了生成性的新的教学理念下面我就结合自己的教学感悟谈自己对生成性的理解生成性应是一个有品位教师的舞台教学的至高境界不是知识的传授而是师生智慧的提升是人的素质和能力的发展因此生成性教学的对
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生成性的教学案例及反思连学吉收稿日期:2005-12-30简介:连学吉(1971-)男浙江慈溪人宁波市东方中学一级教师(浙江师范大学研究生院 浙江 金华 321004)摘要:一些教师认为生成不能预设应让教围着学转生成性的教学案例表明:预设的在动态生成中丰盈在动态生成中升华预设与生成必定在弹性设计中契合关键词:教案预设性生成性新课程中图分类号:G423 文献标识码:A
师生互动成就生成性教学的生成性强调教学不是教师教学生学教师传授学生接受的过程而是教与学交往互动的过程师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充教学是一个发展的增值的生成的过程生成强调的是学生的活动和思维它彰显的是学生的主体性预设强调的是教师的设计和安排它彰显的是教师的主导性教是为学服务的它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设想学生所想备学生所想从而使预设具有针对性本人作为从教小学教
小学科学如何突出教学的生成性科学中的生成许多无法预设但也并非绝对无法预料这种预料是来自对生长点的洞悉生机是基于对教材的明察秋毫对学生的了如指掌凡事预则立不预则废没有高质量的预设就不可能有精彩的生成我们有必要对我们的课前预设进行重新审视一预设目标——立足随机升降 教学目标是教学活动的预期结果即教学应达到的程度它可以克服教学的盲目性是顺利进行教学的基本保证和首要环节本着以学生
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数学教学中的生成一在备课中要精心设计充分挖掘数学生长的因素 数学的生成需要教师在课前的运筹帷幄没有预设的教学往往是盲目的低效的更谈不上生成性教师只有在课前深入解读教材并根据学生的知识与生活经验细致地分析学情才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓教学预设有层次和可能性教师才能在数学上得心应手地施教
一作业生成性是新课程教学的亮点也是新课程教学的难点请列举一两个您自己教学中生动精彩的教学片断谈谈您如何突出教学的生成性作业要求:(1)字数要求300字以上(2)必须如出现雷同视为无效作业成绩为0分(3)为方便批改请尽量不要用附件的形式提交(最好先在文档编辑word软件里编辑好再将内容复制到答题框提交提交的操作时间不要超过20分钟)二作业《儿童写作心理与小学作文教学》课程中解除学生
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