对低年级识字教学进行的探索人生识字聪明始识字能力是学习能力的基础小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主刚刚入学的一年级学生一打开课本就是大量的抽象的归类识字这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣拓宽识字途径培养识字能力基于这样的认识我们 一根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥
低年级如何进行识字教学 一培养一兴趣明确目的 兴趣是最好的老师培养学生对识字学习的兴趣是识字教学的前提因此我从故事儿歌等学生感兴趣的阅读材料出发告诉他们只有多识字才能了解更多有趣的故事开阔视野掌握丰富的知识从而激发学生识字的欲望同时使学生明确识字目的:学习生活离不开生字 二掌握
低年级趣味识字教学的探究常熟市董浜观智小学 杜惠芳识字难识字教学更难连教师上公开课都避开生字不讲觉得乏味单调没有意义但识字对于低年级的孩子来说却又是一个新的任务也是一项重要的任务在平时的教学中我对识字教学进行了探索以期能激发学生识字兴趣开发学生识字潜能一故事联想识字识记有一些字老师可以调动孩子的观察分析想象等各种能力抓住字形特点编成小故事让学生在听故事编故事的轻松愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久
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识字教学科学化的探索——《一个中国孩子的呼声》的课例研究报告【研究背景】平常的写作作业中学生的错别字很多形近字同音字极易混淆书写错误词不达意词汇贫乏分析原因多因学生对字的形音义关系理解不够认识模糊甚至错误所致中央教科所提出科学的语文教育源于识字教育科学化什么才是识字教学的科学化北京师范大学王宁教授提出了科学识字应该着手于三个方面:第一从科学选择的初期积累字入手第二科学地讲解汉字的字理第三重视
浅谈低年级识字教学文字是记录语文的书面符合体系识字是学习书面语言的工具而掌握语言则是人的发展的基本保证柳斌同志在全国识字交流大会上谈到真正意义的教育是从识字开始的识字是阅读和写作的基础是低年级的学习重点只有学生有一定的识字量才能比较顺利地阅读同时又在阅读与生活中识字不断提高学生的语文综合素养知之者不如好之者好之者不如乐之者.兴趣是最好的老师是推动学生学习的直接动力低年纪的学生年龄小自制力差理性不足
文科:小学低年级的识字教学 湖南省花垣县边城小学 唐发玉 416402 识字教学在小学特别是在一二年级有极其重要的地位 有人认为:低年级语文教学要发展学生的语言和思维要扩大学生的知识要培养学生新的道德品质所以识字只是其中的一项任务不能强调确实语文教学的任务是多方面的但是在许多任务之中开始就碰到的最重要最困难的任务是教学生识字文字是掌握知识的基本工具识字是阅读道和写作的前提汉
二年级生字教学探索二年级是学习生字的关键阶段这么多的字要在半年的时间内学好掌握好任务非常艰巨下面就让我们一起来探讨下如何高效率地完成教学任务其实简单地说学习过程就分为三大块预习学习复习要想提高学习的效率课前的预习非常重要如果学生在课前能对每个生字进行充分的预习那么我们的生字教学课可以节省更多的时间在预习时我们引导孩子这样去做首先要求学生用彩色笔将课文中的生字词标出来这样生字词在文中处于比较醒
浅谈新课标下如何进行低年级识字教学?在强化学生主体作用的同时绝不能弱化教师的主导作用激发兴趣教给方法培养习惯正确评价准确纠偏及时引导等都离不开教师的引领要把枯燥的识字变为有趣的活动使学生对识字产生积极的兴趣他才能自觉地去学习并掌握汉字的音形义?关键词:识字教学? 自主学习? 激发兴趣?《语文课程标准》指出要珍视学生独特的感受体验和理解由于一二年级学生年龄小受知识水平和生活经验的影响还远没有达到对语
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