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  心目中的故乡具体指什么说我的故乡好得多了好是又为什么说但要我记起他的美丽说出他的佳处来却又没有影像没有言辞了呢 （1） 指充满活力和生机的少年闰土的形象 （2） 因为故乡的美丽佳处实际上是留在我潜意识中充满活力和生气的少年闰土的形象上但由于他难以直接由眼前萧索的故乡的景致引发出来所以…… 这来的便是闰土------------可以听他自己去拣择 1． 选文第一段从

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  故乡》说课稿?一?教材说明分析：?1?教材的内容地位和作用：???本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课本节课的讲授内容是第二课时的内容着重讲授重复对比手法的运用该篇作为鲁迅的短篇小说名篇具备了写作赋形思维训练中起承转合的写作思路作为短篇小说的典范之作该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则再通过后面几课的学习构建小说鉴赏的基本

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  故乡 教学目标： 1.理清小说结构层次感悟情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望 2.分析本文通过对比手法塑造的人物形象领会小说所表现的主题思想 3. 加强作品与现实生活的多元化链接从而激发学生对新生活的热爱与珍惜 教学重点： 1.理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法 2.品味小说语言领悟探求人生道路的的强烈愿望 教学难点： 领会小说所表现的主题思想 预习要点：1.

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  《故乡》的主题思想鲁迅在《故乡》的结尾处写道： 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了但我们的后辈还是一气宏儿不是正在想念水生么我希望他们不再象我又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气都如我的辛苦展转而生活也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活他们应该有新的生活为我们所未经生活过的 结合《故乡》全文深入思考鲁迅这段话我们不难发现《故乡》着重表现的实际是人与人关系发展中的两个循环节第一个循环节是从少年

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  各位评委X午好 　　我说课的题目是九年级上册第三单元第一课《故乡》此课为本单元重点讲读课文《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课对后面的教学有着领起示范作用 　　我说课的程序主要有：教材分析说教法说学法教学过程四个部分： 　　一教材分析： 　《故乡》写于1921年大多取材于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活它深刻地概括了1921年前的30年内特别是辛亥革命后10年间中

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  故乡(义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册)哈尔滨市阿城区第六中学宋金萍【摘要】 《故乡》运用对比的手法表现人物形象其中闰土的形象是旧中国农民的典型代表对人物分析要重点抓住变字考察人物性格发展的外在和内在的原因进而加深对主题的理解【关键词】学习《故乡》运用人物描写方法对比手法表现人物形象【教材分析】 鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说上一单元侧重思想风采哲理

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  《故乡》教学反思琴溪中学 张秀莲?鲁迅的小说《故乡》已经讲完了　　讲解这课的时候自己并没有像往常一样的去分析而是运用了一种新的分析方法　　原因是这样的在一本杂志上看到了一篇文章说的是如何教《故乡》课读后深有感触于是就采用了这种方法　　这种方法说课文里边有很多的三于是我就在讲课之前给学生布置作业回家自读课文找出课文中的三不仅是三什么更是三个什么或者是三什么……在第二天上课的时候我就询问是

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  Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.九年级下·语文·第三单元第 9 课(章 节)《 故乡 》研读导航表设计人: 周春梅 参研人: 本年级全体教师 备课组长签字 教研组长签字

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  九年级语文（上） 第三单元重点课文练习卷班级： ： 得分： 阅读鲁迅先生的小说《故乡》一文完成下面的问题 故 乡（节选）鲁迅一双基练习题1.选出对加点字解释不正确的一项（2分）①阴 晦 A. 夜晚 B.昏暗 C.阴沉 D.半夜 〖 〗②无 端