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可以说由于结构主义理论本身的不足(主要是理论自身的封闭性)60年代其内部出现分歧进而产生分化导致了后结构主义的产生一些结构主义者开始对已有的理论表示不满他们放弃了原先追求的科学目标走向了更具批判性同时也更具游戏色彩的后结构主义 在罗兰巴特看来结构主义本质上只是一种重建客体的活动或者说就是一种精神活动结构主义包含了两个典型动作即分割和明确表达巴特前期的结构主义文论对追求文学批评研究的客观性与
一提出背景和代表人物一提出背景和代表人物三关于课程内容四关于课程组织谢谢大家
Click to edit Master title styleClick to edit Master text stylesSecond levelThird levelFourth levelFifth levelPost-structuralism 后结构主义什么是后结构主义后结构主义是20世纪70年代在法国兴起的改造结构主义的思潮后结构主义是一种分析解决问题的方法是后现代主义的主要方法论
ment on trifles from the perspective of StructuralismAbstract: From the perspective of Structuralism this paper analyses the major binary oppositions in Susan Glaspells one-act play trifles to reve
第 24卷第2期
2003 年 3 月
1建构主义简介 建构主义(constructivism)也译作结构主义是认知心理学派中的一个分支建构主义学习理论最早由瑞士心理学家皮亚杰()提出他经过研究认为:儿童自身知识的习得是儿童在与周围环境相互作用的过程中逐步建构的以后又经多位科学家心理学家的深入研究逐渐形成现在的理论建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程学习是在一定的情境下(即文化背景)下借助他人的帮助(即人际间的协作活动)而实现的
知识观知识不是对现实的纯粹客观的反映任何一种传载知识的 HYPERLINK t _blank 符号系统也不是绝对真实的表征它只不过是人们对客观世界的一种解释假设或假说它不是问题的最终答案它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革升华和改写出现新的解释和假设·知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则提供对任何活动或问题解决都适用的方法在具体的问题解决中知识是不可能一用就准一用就灵的而是需要
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