分层走班教学的思考禄丰广通中学 杨以彪分层教学的理性思考美国心理学家布鲁姆在《掌握学习理论》中指出许多学生在学习中未能取得优异成绩主要问题不是学生智慧能力欠缺而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的并说如果提供适当的学习条件大多数学生在学习能力学习速度进一步学习动机等多方面就会变得十分相似这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间给予个别指导和全新的学习机会
分层走班制教学学习一分层走班制教学的概念分层走班制教学就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣结合任课老师的意见自主选择ABC三个层次的教学班同一科目同时开展教学活动学生分别去相应层次班级上课原有的行政班保持不变是一种不固定班级流动性的学习模式分层教学实际上是一种运动式的大范围的分层它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容确定与其基础相适应又可以达到的教学目标从而
浅谈数学分层走班制教学在工读学校的实践上海市龙漕中学马俊背景我国古代教育家思想家孔子提出过深其深浅其浅益其益尊其尊 即有教无类因材施教的教育主张分层教育自古以来就是教育的一项基本原则现阶段我校学生生源发生较大变化学生之间在知识水平兴趣爱好个性特长能力情况等方面存在着明显差异给传统授课模式下教师的教与学生的学都带来一定的困难如果只顾及到优秀的学生后进的学生在上无所事事学习积极性会变的更差但
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新课标下分层教学的思考刘忠祥通过新课标的相关培训和学习我在实际教学中有意识地运用新课标理念指导自己的教学实践新课标的特色在于更加注重教学的过程生成注重学生的本体参与注重老师的导演组织能力这些迫使我不得不分层教学并对此做出思考首先分层教学承认了学生个体的差异性否定了只有教不好的老师没有教不好的学生这样只顾商业利益的广告语目的是让一个有个体差别的群体既能不至于挨饿又能不至于消化不良大部分学生不再跟
灌涨初中九年级数学英语分层走班教学的探究特定的历史造就特定的校情学校要想办出特色取得社会的认可必须在教学上不断创新汲取先进的办学思想柴校长说两千多年前孔子就提出了因材施教的理念新课程理念也要求教师每一个学生实行分层教学县局更具体到增强教学的实效性不同学生的发展需求因此要做到新课程要求的以学生发展为本就必然改变全年级几百名学生同读一本书同做一样练习的做法尊重学生的自主选择基于这样的
《奇思妙想》分层教学反思 HYPERLINK t _blank 小学六年级的 HYPERLINK t _blank 学生正处于对周围事物充满探究思维特别活跃的年龄段在信息日益丰富的今天他们的知识面更广思维更活跃他们敢动手爱提问喜欢通过更新颖更有趣的 HYPERLINK t _blank 美术 HYPERLINK t _blank 活动形式自由大胆自信地表达自己
巧借分层走班之东风构建学法指导的教学设计 例析分层走班课《生物呼吸和呼吸作用》教学设计柯桥实验中学 李燕 13989592500【摘要】 学法指导的教学设计必须充分重视学生的学习过程而学生的已有知识学习能力的差异则在很大程度上影响着他们的学习过程因此教师在构建学法指导教学设计时必须学生的分层本文从分析分层走班课《生物呼吸和呼吸作用》的教学设计阐述如何巧借分层走班
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摘要:游泳锻炼身体的意义与价值突出对促进身体的全面发展和培养优良品质具有积极的作用又是人们生活中的实用项目在以往的教学当中由于水上运动存在一定的危险性教师为了防止安全事故发生往往顾此失彼加上学生游泳技术水平差距明显游泳课就往往变成了戏水课教学效果甚微实施新课标就是要坚持素质教育的思想体育与健康课程改革要求面向全体学生使不同层次的学生在不同层次上保持着学习的积极性并得到全面发展教学活动是以学生的学习
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