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  《报任安书》教案设计 【教学目的】 1学习本文的行文特点：借水行舟排解胸中郁结迂回曲折但又脉络清晰 2体会文中表现出的身受极辱后忧愁幽思激愤慷慨的情感 3学习司马迁忍辱负重发愤著书的精神树立正确的荣辱观和生死观 【教学重难点】 1把握课文内容安排上借水行舟的特点 2通过具体句段揣摩体会遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志 【教学设想】 

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  太史公牛马走〔太史公牛马走〕太史公汉代史官太史令的通称牛马走供驱使的人如牛马一般这里是的谦称司马迁再拜言少卿足下：曩者〔曩(ｎǎｎｇ)者〕从前辱赐书〔辱赐书〕委屈你给我写信这是古代书信中的客套话辱犹言降低了对方的身份使对方蒙受了耻辱教以慎于接物〔慎于接物〕待人接物要慎重推贤进士为务意气勤勤恳恳〔意气勤勤恳恳〕情意诚挚恳切若望〔望〕怨望埋怨仆不相师〔不相师〕不效法相这里指对对方而用流俗人之

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  《报任安书》学案班级 编辑 李青 时间 917 编号5—8一学习目标1积累文言实词虚词与句式提高文言文的阅读能力2学习司马迁在选择生的问题上所体现出的伟大精神陶冶自己的情操二教学重难点1积累文言语基知识：重点的实词虚词一词多义和特殊句式2提升文言文翻译的 能力注意联系上下文理解词语在句中的含义三课前自学1文学常识：司马迁字

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  报任安书【教学目标】1.了解《史记》的写作过程和成书原因理解本文的背景与司马迁的遭遇2.积累掌握实词虚词与句式增强语感提高对文言文的阅读能力3.通过研习认识司马迁的人生观价值观及其意义理解司马迁忍辱负重发愤著书的精神4.树立正确的荣辱观和生死观构建自己的精神人格和个性人格5.探究本文叙事说理抒情相结合的表现方法体会文章的感情赏析文气雄壮情词优美的特色【教学重点】：以为教学重点【教学方法】：诵读全文

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  报任安书 (节选)【三维目标】（一）知识与能力1．了解司马迁与《史记》的有关背景特别是对他人生观价值观产生深刻影响的事件以便比较准确地理解在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重发愤著书的巨大动力 2．积累文言知识：重点掌握一词多义古今异义词和通假字 3．培养学生借助工具书和课文中注释翻译文言文的能力 （二）过程与方法1．了解司马迁与《史记》的有关背景 2．通过诵读理解司马迁的思想情

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  报任安书司马迁报任安书1． 体裁解说：书是古代的一种文体就是书信的意思古人写信多有题目说明是写给谁的信信题多为报……书答……书与……书上……书寄……书等例如《答司马谏议书》(王安石)《与朱元思书》(吴均)《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等2．写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信司马迁因李陵之祸(对此稍作解释)被捕下狱惨遭宫刑出狱后任中书令表面上看这是宫中的机要职务实际上却是以一个宦者的身

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  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级报任安书司马迁课文层次结构　 第一部分：先说明任安来信的内容再就答复迟表示歉意(1) 第二部分：主要阐述自己的荣辱观和生死观揭示自己受辱不死是为了完成《史记》(2-4) 第三部分：是书信的结尾司马迁再次向任安表述沉痛羞辱的愤懑心情(5)三重解读写给任少卿写给汉武帝写给天下人发其哀舒

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