HYPERLINK _ o 小学数学六年级上册教学反思(三) t _blank 小学数学六年级上册教学反思(三): HYPERLINK o 园丁 t _blank 园丁小学数学六年级上册教学反思(三)29.《圆的周长》课后反思教学思路主要贯穿于这一条主线:以旧引新激疑-----层层递进探疑-------小组合作明理-----分层练习巩固-------体验探究应用价值这节课
小学数学六年级上册教学反思 HYPERLINK l 默认分类 ??2009-11-27 09:01 ??阅读154???评论0 ? 字号: HYPERLINK l 大大? HYPERLINK l 中中? HYPERLINK l 小小 1.《圆的周长》课后反思教学思路主要贯穿于这一条主线:以旧引新激疑-----层层递进探疑-------小组合作明
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难
小学数学六年级上册教学反思(一)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一
小学数学六年级上册教学反思(q)1.《确定位置》的教学反思回顾本节课发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中(主题图)的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一
六年级上册数学教学反思 甘棠中心小学 朱兴国半个学期瞬间过去了由于自己是第一次带六年级的数学因此自己在开学初反复看了几次教材和教参耐心地备好每一次的课认真地上好每一堂课不过一学期下来发现还存在着一些问题:一存在的问题1部分学生不善于动脑思考不会举一反三被动接受知识的现象较普遍因此应用知识解决问题的能力差或方法少表现为:考
圆的认识教学反思塘学小学 黄开文今天上学生一个个精彩的回答使这节课很顺利地进行下来观察与思考二的问题:哪种方式更公平学生能够结合生活经验明确这里的公平是指每个人到小旗标志的距离要相等在此基础上学生得出了正确的结论认一认的活动中学生不仅能够通过自学课本了解圆心半径和直径并能够总结半径与直径的特点做到正确辨认画一画的活动中 学生在画半径是2厘米的圆时学生能够说出自己的画法并在对比中得出了相对
圆的认识教学反思 通过学生的折和量来发现感知圆里的知识帮助学生形成表象为学生探索圆各部分的名称猜想圆的特征起了很好的铺垫作用同时在动手操作活动中让学生参与了学习过程使学生在知识的形成过程中发挥主体作用:在学生经过操作对圆的知识有了一定的感性认识的基础上让学生自学课文再通过互相交流多媒体的演示使学生逐步建立
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报