《溶解度》教学设计江西省吉水县进士学校 张志军设计思想:溶解度是第七章教学的重点和难点传统教学模式把溶解度概念强加给学生学生对概念的理解并不深刻本节课从比较两种盐的溶解性大小入手引发并活跃学生思维设计出合理方案使其主动地发现制约溶解度的四个条件然后在教师引导下展开讨论加深对条件的认识这样设计使以往学生被动的接受转化为主动的探索充分调动了学生善于发现问题勇于解决问题的积极性体现了尝
教学基本信息课题《水能溶解一些物质》学科科学学段中年级段年级三年级相关领域属于物质世界领域中物体与物质模块下物质的变化内容教材书名:北京市义务教育课程改革实验教材科学第2册 出版社:首都师范大学出版社 出版日期: 2004年6月第三版 1.指导思想与理论依据指导思想学生形成科学概念的过程实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程是科学思维和解决问题的本质本节
溶液及有关溶液的计算基本概念:溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一稳定透明的混合物饱和溶液:一定温度下一定量溶剂中不能再溶解某种溶质的溶液称为该种溶质在该温度下的饱和溶液溶液是否饱和是相对的改变温度溶剂的量等因素不饱和溶液与饱和溶液可以相互转变溶质的质量分数:用单位质量溶液中所含溶质的质量表示的浓度溶解度:一定温度下某物质在100g溶剂里形成饱和溶液时所能溶解溶质的克数溶解度通常用S表示
关于溶质质量分数计算一. 关于溶质的质量分数计算 2. 溶液质量(m)溶液体积(V)×溶液密度() 说明: a. 溶质的质量分数概念的关系式中的各种量都是以质量来表示的不得以体积的数据来代替 b. 溶质的质量分数是质量之比一般与温度无关 c. 由于溶液的组成是指溶液各成分在量方面的关系因此对溶液组成的变化来说某物质的质量分数只能在一定范围内有意义例如20℃时NaCl的
《溶解的快与慢》教学设计?赤鹫小学 杨兴琼【教学目标】1知识目标:理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小水的温度液体是否被搅动等因素有关2能力目标:初步感受对比实验意义亲身经历控制变量进行实验的活动过程3情感目标:培养善于观察思考的生活习惯体验探究影响溶解快慢因素的乐趣【教学重点】探究影响溶解快慢的几种因素【教学难点】感受对比实验的重要性以及实验中的变量与不变量的控制问题【教
《怎样加快溶解》教学设计 高亭中心小学 应建成一 内容简要说明 《怎样加快溶解》是小学科学 HYPERLINK t _blank 教材中的经典内容教科版《科学》将此内容安排在四年级上册《溶解》单元这一课意在指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解速度的主要因素并在此基础上让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解经历问题——假设——验证——证实的科学探究 HYPERLI
《溶解的快与慢》教学设计(教科版四年级上册第一单元第五课) HYPERLINK file:J:xxpdkczyshangkx404jk-kebiao103_0603_06_ t _blank 教学背景分析: 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素:物体颗粒的大小水的温度以及液体是否被搅动之前学生已学过溶解尝试做过溶解的实验另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历因此本课
5溶解的快与慢【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关过程与方法:引导学生经历问题—假设—验证—证实科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去发展公平实验的意识体验研究影响溶解快慢因素的乐趣【教学重点】水果糖溶解实验的研究【教学难
敦小121学案设计 (科学)第(上)册 第( 2 )单元单元名称溶 解课时安排共( 7)课时第( 5)课时课题名称溶解的快与慢教学目标科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关教学重难点教学重点:方
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