绪论1教育学:教育学是通过对教育现象和教育问题的研究去揭示教育规律的一门科学2教育学产生发展四阶段:(1)萌芽阶段:①孔子《论语》②柏拉图《理想国》③最早出现专门论述教育问题的著作《学记》④外国最早教育著作古罗马昆体良《论演说家的培养》⑤荀子《劝学》⑥韩愈《师说》⑦朱熹《语录》⑧颜元《存学篇》(2)独立形态阶段:①1632捷克夸美纽斯《大教学论》近代最早的一部教育学著作②1762法国卢梭《爱弥儿》
第一章 导论基本概念:学前教育 学前教育学 调查法 观察法 实验法 个案研究法第一节 学前教育与学前教育学 学前教育学主要研究学前教育的现象及规律探索学前教育的原则和特点掌握学前教育学的研究方法增强教育者自身的素质提高学前教育的质量一学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育组织的活动和施加的影响它的教育对象包括胎儿婴儿(0 3岁)幼儿(3 67岁)教育是影
第一章教育与教育学第一节教育的发展教育是培养人的一种社会活动是传承社会文化传递生产经验的和社会生活经验的基本途径广义:凡是增进人们的知识和技能影响人们思想观念的活动都属于教育 狭义:以影响人的身心发展为直接目标的社会活动主要指学校教育 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的有系统有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动教育的两种基本功能:教育具有影响社会发展的功能教育具有影响个体发
浅议教育起源的基本论点—— 教育的社会起源说浅议教育起源的基本论点 —— 教育的社会起源说教育也是一种 历史现象有了人有了人类社会就有了人类的教育教育始终与人类社会相伴随人类起源时教育也就在其中了我们将人类早期的社会生活视为一个有机的系统那么要维系社会系统的持续运行使系统保持开放系统各个基本要素发挥正常的功能必有其机制存在这种机制使系统
教育学:1.20世纪以后教育新特点:教育的终身化教育的全民化教育的多元化教育的民主化教育技术的现代化2.学生文化的特征:学生文化具有过渡性学生文化具有非正式性学生文化具有多样性学生文化具有互补性3.制度教育的弊端:划一性:统一的课程固定的教材相同的评价对学生进行批加工封闭性:制度化教育根据自身的规范形成对其他系统过程的封闭4.个体身心发展的一般规律(教育如何适应个体身心发展的一般规律):个体身心发
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一教育学 1教育学是研究教育现象揭示教育规律的一门科学 2我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年其中的主要思想有:不揠苗助长不陵节而施(体现了循序渐进的教学原则)道而弗牵强而弗抑开而弗达(反映了启发性教学原则)教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律) 3捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的
2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结1教学技能的观点:活动方式说行为说结构说能力说知识说2教学技能:教学技能是教师在已有的知识经验基础上通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式3教学技能的含义:教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现教学技能是内外兼修的结果教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的4教学技巧教学技艺教学艺术是教学技能不同发燕尾服
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教育学论文学校:长春班级:长春::论当代世界各国教育发展的趋势教育是社会大系统中的重要子系统教育的发展从根本上说取决于社会无论是教育的发展水平还是教育的发展方向都要收到社会的制约因此我们探讨教育的发展趋势研究教育发展的未来走向不能离开对社会的认识必须首先弄清社会的发展趋势我们讨论教育的发展趋势只是为了更好地吸收借鉴世界各国教育改革发展的成功经验但是国家的差异是存在的制度的差异是存在的民族的
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