相关文档

• 8.2《8、7、6加几》[王敏]【市一等奖】优质课.doc

  82《8、7、6加几》 教学设计教学目标 \l ## 1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用意识。2学情分析 \l ## 学生已经可以用“凑十法”进行9加几的运算,明白了算理。在本节课里

• 8.2《 8、7、6加几》[王敏]【市一等奖】优质课.ppt

  8 、7 、6加几 城关新胜小学 王敏第八单元：20以内的进位加法绿色圃中小学教育网 绿色圃中学资源网8＋2＝？5＋5＝7＋3＝6＋4＝10＋2＝10＋4＝答题小能手一、导入激趣，巩固算法9＋2＝ 9＋5＝9＋8＝9＋3＝9＋4=9+7=101010101213171211141416一、导入激趣，巩固算法？说说方法10159 ＋ 6 ＝15一共来了多少只小动物？二、自主探究，学习新知二、自主探究

• 8.1《9加几》[郭绮丽]【市一等奖】优质课.doc

  81《9加几》教学设计教学目标 \l ## 1通过各种学习活动,得出计算“9加几”的各种方法,初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较,优化“凑十法”,并能正确计算“9加几”的口算。2在探索9加几的加法过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,通过比较,找到比较简便的计算方法。3体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。2学情分析 \l ## 教材分析:“9加几”是第一册第九单元“

• 人教数学一下2.2十几减8、7、6[刘老师]【市一等奖】优质课.doc

  教学目标 \l ## 1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。2、学生学会利用破十法、连减法想加算减等方法计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。2学情分析 \l ## 3重点难点 \l ## 重点:自主探索十几减8的方法。难点:掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。4教学过程 41 第一学时 411教学活动 活动1【导入】（一）复习

• 8.1《9加几》[郭绮丽]【市一等奖】优质课.ppt

  9加几从化区雅居乐小学 郭绮丽1367489+3=先圈10，再计算：9+5=（）9+7=（）填一填：9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18小游戏考考你：9 +（ ）= 1（ ）

• 5.10《8和9的加减法[张月敏]【市一等奖】优质课.doc

  510《8和9的加减法》教学设计教学目标 \l ## 1知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。2过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神,感受学习数学的

• 5.10《 8和9的加减法[张月敏]【市一等奖】优质课.ppt

  8和9的加减法中心小学张月敏 172635445627131827364554637281图上画着什么？你能写出那些算式？摆一摆9972红圆+绿圆=总数+红圆=红圆-红圆绿圆-绿圆=绿圆=总数总数总数2868355392797972336+8936－8－527+96+89－59－367+292517342643355244生活中的数

• 8.3《5、4、3、2加几》[祁宇辉]【市一等奖】优质课.doc

  83《5、4、加几》教学设计教学目标 \l ## 1会用20以内进位加法解决实际问题;2初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同;3感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。2重点难点 \l ## 导学重点:能够从图片中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。导学难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。3教学过程

• 5.2《8和9》[汪梅]【市一等奖】优质课.doc

  52《8和9》教学设计教学目标 \l ## 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义。3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情,渗透环保教育。 ?2学情分析 \l ## 学生经过前面07的学习,在理解基数与序数的含义的基础上有了

• 8.3《5、4、3、2加几》[祁宇辉]【市一等奖】优质课.ppt

  5、4、3、2加几（例五）执教：祁宇辉开州区汉丰第三小学人教2011课标版一年级上册一、计算铺垫，情景导入1读算式，说结果。8＋3＝ 问题：谁来说一说是用什么方法计算的？ 8＋8＝ 9＋4＝ 7＋6＝ 7＋5＝ 9＋8＝ 6＋5＝ 7＋7＝ 8＋7＝ 8＋6＝ 6＋6＝ 9＋6＝ 一、计算铺垫，情景导入2创设情境，导入新课。二、学习新知，合作交流（一）仔细观察，你知道了什么？问题:同一幅图，为什么