高中研究性学习课程资源开发的意义:研究性学习是全体普通高中学生的必修课它对于改变学生的学习方式促进教师教学方式的变化培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用各地必须予以充分重视 研究性学习具有开放性探究性和实践性的特点是师生共同探索新知的学习过程是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育关键是改变教师的教学
高中研究性学习课程资源开发的意义有哪些高中研究性学习课程资源开发的意义有哪些为什么在高中课程中设置研究性学习课程研究性学习是学生在教师指导下从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动(1)研究性学习有利于创新人才的培养研究性学习与社会实践社区服务劳动技术教育共同构成综合实践活动作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》实施以培养
高中研究性学习课程资源开发的意义 研究性学习是全体普通高中学生的必修课它对于改变学生的学习方式促进教师教学方式的变化培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用各地必须予以充分重视 研究性学习具有开放性探究性和实践性的特点是师生共同探索新知的学习过程是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育关键是改变教师的
高中研究性学习课程开发的意义将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实它的意义具体表现在以下几个方面:研究性学习有利于创新人才的培养传统的人才培养模式强调灌输识记对创新精神和实践能力应用能力重视不够因此使得学校教育与现实生活相差甚远而这种封闭性的人才培养模式经由应试教育的推波助澜愈演愈烈致使许多学生在走向社会
浅谈研究性学习中教师的指导作用研究性学习强调以学生为主体倡导学生在综合实践活动课程中根据自身兴趣和爱好以问题为中心以研究为手段进行自主性探究并运用基本的科学方法去研究尝试解决问题研究性学习是新课标倡导的一种新的学习方式一观念先行观念先行是研究性学习中发挥教师主导作用的先决条件教师要树立几种观念:学生是学习的主体教师要重视学生的自主活动调动他们的主观能动性兴趣是最好的老师教师要重视激发学生探求问题的
研究性学习与中学历史课程资源?随着课程改革逐步深入高中阶段试行的历史研究性学习在放开视野开发和利用课程资源作了有益的尝试历史研究性学习是指学生在教师的指导下以一定的历史问题或专题为研究对象通过互联网图书馆社会调查访问等多种方式收集相关材料以一定的研究方法对材料进行分析和整理从而实现某个探究目标培养学习能力思维能力的一种学习活动研究性学习的开展一定程度上反映了我国基础教育中对历史课程资源的利用和开发
高中乡土历史课程资源的开发和利用研究【内容提要】2006年秋季浙江省全面实施高中新课程在经济和教育欠发达地区探索如何实施基础教育课程改革可以说是我国第八次基础教育课程改革的攻坚环节关键任务而经济欠发达的龙游县能否顺利实施新课程取决于课程资源的利用水平为了确保高中历史新课程的顺利实施开发利用乡土历史课程资源势在必行但并不是开发出来的所有乡土历史课程资源都能直接影响对高中历史新课程的实施乡土历史
品德课程资源开发与有效利用的研究课题结题报告一课题的提出《品德与生活社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务课程资源不限于传统意义上的教材要使学生广泛地接触和了解社会就必须充分开发利用校内外的各种课程资源以利于课程目标的实现新课标建议在实施教学中充实教学内容把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间包括社会生活中对儿童发展有意义的题材把教
课题研究方法有哪些:问卷调查法访谈个案研究实验法观察法文献研究等1行动研究法:制定个性研究方案通过学生实践情况进行分析再研究调整重新进行实践并将经验总结记录形成有价值的文字2收集法:深入班级深入学生个体对学生现状进行调查利用不同的资源进行收集找准问题所在明确研究对象3学生带动法:通过一小部分学生先学先走在带动感染他周围的学生也来学习4教育实验法:立足于自己的所在的教学班级通过实验前后学生
第 13 卷第 5 期
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