运动的快慢学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 运动快慢 和 跑步快慢 的类比,理解 运动快慢 的 概念 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 运动快慢 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构学科知识体系,
运动的快慢学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 运动的快慢 和 跑步的快慢 的类比,理解 运动的快慢 的 性质和公式 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 运动的快慢 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构
运动的快慢学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 运动快慢 和 跑步的快慢 的类比,理解 运动快慢 的 概念和公式 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 运动快慢 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构学科知识
运动的描述学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 运动的描述 和 力的描述 的类比,理解 运动的描述 的 内容 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 运动的描述 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构学科
运动的描述学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 运动的描述 和 力的描述 的类比,理解 运动的描述 的 内容 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 运动的描述 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构学科知
运动的描述学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 运动的描述 和 力的描述 的类比,理解 运动描述 的 内容 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 运动描述 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构学科知识
长度与时间的测量学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 长度的测量 和 时间的测量 的类比,理解 长度和时间测量 的 方法 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 长度和时间测量方法 的有效记忆。3通过视觉类比
测量平均速度学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 平均速度 和 瞬时速度 的类比,理解 平均速度 的 概念和公式 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 平均速度 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生建构学科
测量平均速度学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 测量平均速度 和 瞬时速度 的类比,理解 测量平均速度 的 方法 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 测量平均速度 的有效记忆。3通过视觉类比法,引导学生
长度与时间的测量学生___________ 学 科 _________ 年 级 _____________教师___________ 平 台 _________ 上课时间 _____________1通过对 长度的测量 和 时间的测量 的类比,理解 长度和时间测量 的 方法 。2通过对学生的视觉刺激,促进学生对 长度和时间的测量 的有效记忆。3通过视觉类比法
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